互動教學在初中英語教學實踐中的運用

麥燕靈

摘要：隨著素質教育的開展，對初中的英語教學也就提出了更加嚴格的要求，在傳統教學中，存在一個普遍的現象，那就是在課堂教學中，教師占主導地位，學生只是被動的接受知識，但是卻沒有進行任何互動或者說互動的非常少，這樣就使得教師不了解學生的學習情況，并且按照自己的節奏進行教學，這就使得學生學習英語的成效更低，并逐漸失去學習英語的興趣，最終降低課堂教學質量。所以教師需要改善教學的方式。

關鍵詞：互動教學;初中英語;教學;運用

近些年，隨著素質教育教學的改革，對英語教學的要求也是越來越高，包括初中英語教學。初中，是學生學習英語并掌握英語知識的重要階段，這階段的英語學習會對學生后續英語的學習產生巨大的影響，也是學生英語素養形成的重要時期。所以，初中英語教學是非常重要的，而教師也要重視這一點，并結合學生情況改進教學方式。運用互動式教學，可以解決傳統教學所遺留的問題，并能在一定程度上調動學生對英語的興趣，使得師生之間能有更多的交流。使得雙方關系和諧發展，教師通過這種方式進行教學，在教學的過程中可以和學生一起共同進步，學生可以提高學習英語的效率，教師則可以在此基礎上提高課堂教學質量[1]。

一、互動教學法的作用

（一）有利于加強師生之間的交流

在英語教學中，教師運用傳統模式教學存在一些問題，如教師和學生的互動不多，雙方的交流也只是限于提問。在教授完要教學的內容后，為了了解學生對所教授內容的接受情況，教師會用提問的方式進行檢驗，但這種互動并不是針對所有學生，而是其中的幾個學生，在課后師生之間的交流也是很少。而教師運用互動式教學法進行教學，可以增加教師與學生之間的互動及溝通的機會。

（二）有利于激發學生的學習興趣

在初中，學生自主學習能力不強，主要是學習英語積極性不高，這點就需要教師來改變，采取一定的措施調動學生學習英語的興趣。運用互動式教學法可以達到這個目標。所以，在課堂教學時，教師可以用英語和學生進行交流，并且進行互動，這樣就使得學生的口語得到了鍛煉。而教師也可以與學生進行互動，用英語進行交流。在單詞拼寫和練習發音方面，師生可以一起練習，而教師在教授學生讀音后，就讓學生反復練習。若學生在練習的過程中發音出現了問題，那么教師就要及時指出，并且讓學生改正。這樣運用互動教學法，不斷使得師生之間的交流變得更多，從而增加師生之間的友誼，并讓學生體會到教師對自己的重視。這樣學生才會更有信心學好這門課程。

二、當前初中英語教學中存在的問題

在初中，大部分英語教師都有需要完成的教學目標，其中就包括教師與學生在課堂上進行互動，而有的教師沒有正確理解教學的含義，為了完成教學任務，而忽視了實效性。因此教師在課堂上進行互動時，也就只是走個過程，并沒有和學生產生真正的互動。比如教師提問，若遇到沒有人主動回答的情況，教師會點名找同學進行回答，在學生回答完后教師便會進行評價再講解歸納，這樣交流少的互動會使得學生逐漸失去學習英語的興趣，而且大部分的教師所設計的教學內容只是根據教材制定的，沒有結合每個學生整體狀況，設計所要教授的內容，也就不知道學生學習英語的情況，使得學生無法有更好的學習體驗，從而降低學習的效果。

三、互動教學在初中英語教學實踐中的運用

（一）注重培養學生的學習興趣

當學生有了學習英語的興趣后，便會積極的投入到英語教學當中，在課堂教學中，也會積極的和英語教師進行互動及交流，從而學習到更多的英語知識，這樣也有利于提高學生學習英語的能力，進而提高英語水平，而英語水平的提高離不開學生持續的學習。所以，英語教師有必要引導學生正確進行自主學習，并在課堂上教授完要教學的內容后，抽一小部分時間讓學生整理所學的內容，并且自主學習，而在這個過程中，從旁進行指導，以及在適當的時候給予幫助，進而調動學生學習的興趣，課堂教學質量。例如，在學習“The million pound bank note”這部分內容時，通過多媒體，教師可以播放與之相關的影片播放給學生觀看，如《百萬富翁》。之后，讓學生按照文章中的情節進行角色扮演，加深對所學內容的理解。

并且在講授這部分內容時，可以帶領學生進行電影配音的游戲，而這種方式也使得學生的口語能力得到了鍛煉，也同時也引起了學生的興趣，使得學生開始認真的參與教學活動中。其次，運用這種方式，教師便可以了解學生學習英語的狀況，并對于學生在學習中所存在的問題，給予有效的指導，這樣在無形中，使得學生的英語水平得到了提高，并增強了學生學習這門課程的自信，從而更加主動的學習英語知識。

（二）加強課堂互動，發揮學生在課堂上的主體性

在初中英語教學中，教師運用互動教學模式展開教學，使得師生之間的交流增多，并讓學生從原來的被動轉變為主動，進而突出了學生的主體性，提高了學生參與教學的積極性，并且讓學生在良好的教學環境中學習。教師和學生進行互動時，要注重調動學生學習英語的興趣，并且讓學生在輕松的氛圍中學習英語，這樣可以在最大程度上增強學生對所學知識的理解和記憶。

例如，在講解“How often do you exercise ”這一內容時，教師可以使用提問的方法與學生進行互動，從而促進與學生之間的互動，使得學生主動參與到課堂教學當中，并與教師一起討論問題，加深學生對所學的知識的理解，同時，教師還可以將學生進行分組，讓學生在小組中進行交流及討論，解決學習英語知識中所遇到的問題，從而更好的學習英語這門學科的內容。通過這種互動，學生可以向教師請教自己不懂的問題，這樣也可以解決學生在學習時所遇到的難題，從而更加順利的學習數學知識。而這一教學法，從另一方面來說，可以使得教師的課堂質量得到有效的改善，并提高學生對知識的運用能力。

（三）增強學生間的互動，互相提高

師生之間進行良好的互動，可以拉近雙方的距離。此外，也可以互相提高，并且在這種互動模式中發現自身所存在的問題，也便于更好的解決，這樣也為后續的學習奠定了基礎。而在課堂教學的過程中，教師可以通過小組合作的方式進行英語教學，并將英語問題，分小組進行回答，使得學生之間進行討論。在討論的過程中，學習能力強的學生就帶動了學能力差的學生，這樣就可以使得所有學生共同進步，一起提高英語水平，進而使得課堂教學質量提高。

例如，教師在講授“Why do you like pandas ？”這一內容時，教師可以提出問題：“請大家用英語向我介紹自己最喜歡的動物，并說出喜歡的理由。”這種問題，學生之前都沒有遇到過，可以激發學生的興趣，但是在完成這個任務時肯定存在一定難度。這時，教師并可以讓學生以小組的形式，互相進行討論及研究，而在這一過程中，學生通過查找資料互相交流，進行互動，最后就能快速的掌握相應的英語知識，并找到學習這課內容的方法。

綜上，可知，互動教學在初中英語教學中發揮著非常大的作用，除了有利于促進師生之間、學生之間的溝通，也可以激發學生對知識的渴望。通過運用互動式教學方法進行教學，可以有效提高學生的英語成績，增進師生之間的友誼，從而互相提高及進步，這樣學生學習英語的能力就可以得到提高，同時，也使得教師課堂教學質量得到提高。

參考文獻：

[1]丁慧. 互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用探究[J]. 新課程導學（七年級上旬），2018，000（003）：P.85-85.