高職基于大創(chuàng)平臺(tái)的校企合作培養(yǎng)創(chuàng)意人才模式的研究

陳玨

摘要：通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)下數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)意工作室多年工作的積累，研究大創(chuàng)訓(xùn)練平臺(tái)下校企合作的全新模式，并探索在該模式下培養(yǎng)創(chuàng)意人才的可行性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

一、調(diào)研現(xiàn)狀和趨勢(shì)

目前職業(yè)教育采用“技能+學(xué)歷”的教育方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在課程中普遍采用了理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生能力制定個(gè)性化的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。校企合作模式在當(dāng)前職業(yè)教育中獲得了很多成功經(jīng)驗(yàn)，成為了職業(yè)教育培養(yǎng)人才模式的范本。

目前高職的“校企合作模式”已經(jīng)有大量總結(jié)性文獻(xiàn)。大致歸納了一下，目前的合作模式主要有四種：模式一：學(xué)校引入企業(yè)模式;模式二：勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替;模式三：校企互動(dòng)式模式;模式四：“訂單”式合作。

這些模式雖然有其自身的特點(diǎn)，并且在很多學(xué)校也得很不錯(cuò)，但始終無法做到真正的推廣，原因就在于企業(yè)受行業(yè)的影響極大。特別是在設(shè)計(jì)行業(yè)，如果學(xué)校拋開了自身對(duì)行業(yè)的了解，必將受限于企業(yè)的業(yè)務(wù)調(diào)整和轉(zhuǎn)變，合作之路也就不能走太長。所以如何結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索出一種新的校企合作模式，在合作過程中校企雙方既能獨(dú)立發(fā)展，又能利益相關(guān)。

2018年《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》正式施行，我們將重新探索新的校企合作模式。通過調(diào)研資料，發(fā)達(dá)國家校企合作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒：

一是通過由國家或行業(yè)牽頭，共同制定職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，推行職業(yè)教育雙證制度，現(xiàn)在正在推行的有教育部1+X證書的職業(yè)認(rèn)證體系。

二是學(xué)校和企業(yè)利益相關(guān)方協(xié)商雙方的權(quán)利和義務(wù)。其實(shí)引入一家企業(yè)很容易，但要留住缺很難，因?yàn)槠髽I(yè)最需要的是效率，而學(xué)校有固定的教學(xué)周期，這就造成了雙方合作的困難。原來的合作大都走了個(gè)過場(chǎng)。而大創(chuàng)工作室的建立正好提供了這個(gè)平臺(tái)，可以重新引入企業(yè)合作并重新制定規(guī)則，清晰地定義權(quán)利和義務(wù)。

三是為了增加合作雙方對(duì)培養(yǎng)模式投入程度，應(yīng)該在組織形式和培養(yǎng)方式上多樣化。學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生的最大特點(diǎn)就是有創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)本身需要有很好的平臺(tái)支撐，大創(chuàng)訓(xùn)練平臺(tái)培養(yǎng)的就是學(xué)生的創(chuàng)意，一方面平臺(tái)可以孵化出很好的“創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目”，基于各種項(xiàng)目，企業(yè)可以找到不同的切入點(diǎn)，另一方面學(xué)生也可以選擇創(chuàng)業(yè)，在行業(yè)中去尋找自己的位置，這樣企業(yè)最擔(dān)心的問題（包分配）也可以得到緩解。

二、基于大創(chuàng)平臺(tái)的人才培養(yǎng)模式

2018年，互動(dòng)設(shè)計(jì)工作室組建了數(shù)字創(chuàng)意創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開創(chuàng)了基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的校企合作新模式。通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目達(dá)到了教育部指定的人才培養(yǎng)目標(biāo)：一方面促進(jìn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，改革了人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

三、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)的組成

團(tuán)隊(duì)成員主要由來自數(shù)字媒體專業(yè)互動(dòng)設(shè)計(jì)小方向的學(xué)生組成，團(tuán)隊(duì)共有7人組成，其中項(xiàng)目負(fù)責(zé)人1名，視覺設(shè)計(jì)2名，互動(dòng)技術(shù)2名，外聯(lián)1名，財(cái)務(wù)1名。并配有輔導(dǎo)老師2名，企業(yè)專家1名。除主創(chuàng)人員相對(duì)固定外，每年根據(jù)實(shí)際運(yùn)行情況，替換3-4名成員，形成了以老帶新的良性發(fā)展。

四、大創(chuàng)平臺(tái)下的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目介紹

數(shù)字創(chuàng)意創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室將非遺文化保護(hù)和傳承作為產(chǎn)品開發(fā)的立足點(diǎn)。在前期充分調(diào)研調(diào)研的基礎(chǔ)上，總結(jié)出目前非遺傳播過程中的主要痛點(diǎn)，將產(chǎn)品方向定位在運(yùn)用數(shù)字技術(shù)對(duì)非遺進(jìn)行活態(tài)傳播和動(dòng)態(tài)保護(hù)上。

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)開發(fā)的產(chǎn)品是一項(xiàng)對(duì)傳統(tǒng)手工技藝進(jìn)行保護(hù)、傳播和展示的集成解決方案。我們運(yùn)用已掌握的互動(dòng)技術(shù)對(duì)非遺傳統(tǒng)手工藝進(jìn)行數(shù)字化。以首創(chuàng)的全新互動(dòng)展示方式，完美復(fù)現(xiàn)了非遺傳統(tǒng)工藝流程。

我們的產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)是互動(dòng)創(chuàng)意，通過藝術(shù)+技術(shù)的結(jié)合，為非遺項(xiàng)目的傳播與弘揚(yáng)增加了新的活力。我們的產(chǎn)品都是立足于吳地非遺文化項(xiàng)目，在傳承基礎(chǔ)上開創(chuàng)互動(dòng)展示傳播的先例。具有創(chuàng)新性與前瞻性，擁有較大市場(chǎng)延伸空間。

五、新人才培養(yǎng)模式可行性驗(yàn)證

2018年，團(tuán)隊(duì)依托學(xué)院工藝美術(shù)領(lǐng)域的資源，把目光聚焦在吳地非遺文化上，開發(fā)了《中國工藝美術(shù)大師》電子書系列、桃花塢木刻年畫交互軟件APP。并以《留駐桃花塢-傳統(tǒng)文化創(chuàng)新互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)研究》項(xiàng)目參賽，獲得了以下獎(jiǎng)項(xiàng)：2018“創(chuàng)青春”江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽-金獎(jiǎng);2018年江蘇省第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽-二等獎(jiǎng);2018”挑戰(zhàn)杯-彩虹人生”江蘇省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽-三等獎(jiǎng);2018蘇州市都是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽-三等獎(jiǎng);2018非遺創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽（聯(lián)合國教科文組織非遺數(shù)據(jù)平臺(tái)）-優(yōu)秀作品（全國五十強(qiáng)）;2018蘇州國際教育園“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽-二等獎(jiǎng)。

2019年，團(tuán)隊(duì)受學(xué)校委托，參與國家級(jí)職業(yè)教育資源庫百工錄的開發(fā)，主要負(fù)責(zé)實(shí)踐操作考核模塊的交互設(shè)計(jì)與制作。同樣以桃花塢木刻年畫課程為前導(dǎo)，已完成課程開發(fā)14門并在不斷開發(fā)中，超過10余萬學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)。通過協(xié)助非遺傳承人大會(huì)，我們又開啟了與年輕一代非遺傳承人合作的新模式。將非遺文化與實(shí)體互動(dòng)裝置的首次結(jié)合，著重解決傳播內(nèi)容形式守舊，技術(shù)與設(shè)計(jì)結(jié)合不足等痛點(diǎn)。“古琴互動(dòng)展示墻”在非遺傳承人大會(huì)上的驚艷亮相收到了各界一致好評(píng)，時(shí)任文化部副部長項(xiàng)兆倫參觀后也給予了高度評(píng)價(jià)。當(dāng)年，團(tuán)隊(duì)以《數(shù)說非遺-讓非遺文化“活”起來》項(xiàng)目參賽，獲得了以下獎(jiǎng)項(xiàng)：2019第十六屆“瑞華杯”江蘇省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽暨“挑戰(zhàn)杯”全國競(jìng)賽江蘇省賽-二等獎(jiǎng);2019“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽第五屆“建行杯”國賽選拔賽暨第八屆“花橋國際商務(wù)城杯”省賽一等獎(jiǎng);2019 3.江蘇省大學(xué)生計(jì)算機(jī)大賽特等獎(jiǎng)

2020年，團(tuán)隊(duì)再接再厲，通過與非遺傳承人的磨合，找到了適應(yīng)產(chǎn)品持續(xù)開發(fā)的深度合作模式。我們與蘇州非遺保護(hù)基地負(fù)責(zé)人，也是蘇州市最具代表性的非遺傳承人達(dá)成了合作意向。“青銅劍制作技藝”和“古琴AR體驗(yàn)”2套互動(dòng)展示裝置也應(yīng)運(yùn)而生。至此，團(tuán)隊(duì)已擁有了全套的非遺文化數(shù)字展示產(chǎn)品系列產(chǎn)品。當(dāng)年，我們以《吳地拾遺-非遺文化研發(fā)活化平臺(tái)的開拓者》項(xiàng)目參賽，獲得2020第十一屆“挑戰(zhàn)杯”江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)，也實(shí)現(xiàn)了歷史性突破，取得了首批入圍國賽資格。

六、總結(jié)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展現(xiàn)了一個(gè)民族一種文化的重要特征，同時(shí)蘊(yùn)含著民族文化精髓，近幾年，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)受到了國家的高度重視，我們團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目以數(shù)字互動(dòng)展示為技術(shù)核心，建立非遺文化保護(hù)新模式為目標(biāo)，逐步形成了 “創(chuàng)意+科技+文化”的全新產(chǎn)品模式。

3年中，團(tuán)隊(duì)通過對(duì)產(chǎn)品不斷的創(chuàng)新與迭代，開發(fā)了較大的市場(chǎng)空間，許多小眾冷門或?yàn)l臨失傳的文化都能夠通過復(fù)刻以上展示方式，進(jìn)行更多維度的宣傳與普及。這是科技與文化的碰撞，也是創(chuàng)新與傳承的互助，我們的產(chǎn)品正通過文化交流將非遺傳播到更多的地方，為非遺文化的傳承與弘揚(yáng)提供更廣闊的傳播空間

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練，讓團(tuán)隊(duì)成員切實(shí)感受到了創(chuàng)業(yè)的艱辛與喜悅，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能去現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在一次次機(jī)遇與挑戰(zhàn)中開拓了創(chuàng)業(yè)新思路，拓寬創(chuàng)業(yè)視野，為日后創(chuàng)業(yè)的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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