淺談初中化學課堂教學中的小組合作學習

孟凡海

新課程理念下，合作學習這種課堂教學組織形式正在發揮著巨大的作用，深刻地影響著教師教學的方式和學生學習的方式的轉變。從某種意義上來看，合作學習在形式上已經成為有別于傳統教學的一個明顯特征，使我的初中化學課堂教學更加貼近新課標的要求。

一、在初中化學教學中，要讓學生們積極投入學習，課堂教學形成人人參與，個個主動思考的局面，為大幅度提高教學質量提供了可能。

同時，合作的意識與能力是現代社會所必須具備的基本素質。在交流中使知識得到共享，在爭辯中使錯誤得到修正，在探索的過程中逐漸形成思想和方法，長期堅持合作學習可以使學生的合作意識、合作精神內化為一種個體心理特征—合作品質。

二、小組合作學習存在的問題

合作學習的方式，明顯提出了學習本體的參與率，但是在實際的運用和操作中，又出現了些許令人擔憂的問題。

1.小組合作學習本來是通過小組內的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學習任務的。在具體的教學過程中教師還要關注很多深層次的問題，并不是同學們圍在一起，就是小組合作學習了。

2.有時，教師充當旁觀者，缺乏有效的指導。傳統的教學是學生圍著老師轉，老師唱主角，學生當聽眾。有的學生思維敏捷，語言表達能力強，常樂于表達不疲;有的學生反應較慢，又羞于開口，久而久之也就往往得不到獨立思考的機會，而是直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。良好的合作學習小組必須有老師良好的指導。由于學生的自控能力比較薄弱，如果沒有老師的指導，合作小組的學習必將是放任自流，流于形式的。

3.班級人數過多，不利于分組活動。一般來講，班級人數在40人以下，比較容易分組且易于管理;人數過多，不好分組也不好管理。另外，大部分學校是按班級固定教室，這就給小組合作學習帶來很多不便。

三、解決問題的對策

1.處理好形式和目標的關系。不能光注重形式，更要注重學習目標的實現。小組合作學習除了讓學生掌握知識技能、培養合作的意識和能力外，還要培養學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態度和價值觀。

2.選擇好可供學生合作學習的問題和切入點。結合教材確定“合作學習”內容，在學生需要幫助時引導合作，讓他們既準確又迅速地完成一個人難以完成的任務，體會到集體的力量。讓他們在交流中領略他人的思維策略與方法。出現了多種解題方法，需要交流共享時，引導學生小組合作，有利于學生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發，學會理解他人，欣賞他人。

3.教師要積極參與，掌握課堂合作學習的調控。教師既是學生學習的參與者，更應該是學生學習的指導者。

4.重視提高課前預習質量。預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。教師對學生預習要加強指導，使學生重視預習，掌握預習要領。

伴隨著新課程的推進，合作學習的意義愈顯重要。全班教學小組學習、個人獨立學習都是基本的課堂教學方式，其作用難以互相取代。我們要根據教學的具體內容合理選擇，要因學習進程與內容需要靈活安排，沒有必要每節課都組織小組合作學習。我們要在教學實踐中不斷摸索，使我們的小組合作學習實效更高。