信息化教學改革背景下的高中化學教學研究

摘 要：隨著經濟和科技的飛速發展，信息化逐漸滲透在各個領域當中，而教育領域也引進了多媒體教學輔助系統來提高課堂教學的質量，并起到了有效作用。化學作為高中重要的學科之一對學生十分重要，信息化教學改革要求高中化學教師要合理的運用新型的教學設備，致力于提高學生對化學知識的理解、掌握以及興趣，從而促進學生的學習效率的提升。但是在實際教學過程當中，信息化教學在高中化學課堂當中還是存在著很多的問題需要學生與教師共同去解決。本文先闡述了信息化教學方式在高中化學課堂教學中應用的重要意義和信息化教學方式在高中化學教學課堂中存在的問題，然后又對信息化教學方式在高中化學教學課堂中的應用策略展開討論，并提出個人見解。

關鍵詞：信息化教學：改革背景：高中化學

引言：化學是一門綜合實踐性極強的學科，毫不夸張得說化學存在我們生活的每個地方，而高中開展化學課程教學的目的不僅是為了迎合高考，最主要的目的還是讓學生掌握基礎知識和其中的公式內涵，從而將其有效的運用到生活實際當中，并為他們日后的學習和生活打下良好的基礎。現階段隨著信息化教學改革的不但深入，信息化教學已經融入我國的課堂當中并擔任著教學的輔助工具，同時也對高中的化學教學有著極其重要的意義，不僅可以提升學生的學習興趣，還能讓學生在多元化的信息中提升他們的全面發展。因此，這就要求高中化學教師需要掌握相關的計算機操作技巧，并能根據自身的教學經驗結合信息化技術來創設更有效的教學策略，全面提高化學課堂質量。

一、信息化教學方式在高中化學課堂教學中應用的重要意義

信息化教學方式在高中化學課堂中應用有著極其重要的意義，主要體現在一下幾個方面：第一個方面，信息化教學可以將知識點以圖片、影像、音頻等多元化形式展現出來，使抽象的知識點轉變為形象化，從而便于學生的理解。學生輕松的理解知識點后自然而然的就會產生探究心理，并激發他們的學習興趣。除此之外，通過信息化教學能將課堂中的重點和難點有效整理，以提高化學課堂的教學質量。第二個方面，通過開展信息化教學能提高教師的師德修養，因為信息化教學需要教師具備計算機操作的能力，并且轉變傳統的教育理念，這樣教師就不得不進行學習，從而使教師在學習的過程中提升他們的師德修養和教學水平[1]。另外，在高中化學課堂當中開展信息化教學需要注意堅持科學性的原則，就是科學的使用計算機進行信息化教學設計與科學的運用信息技術進行教學。其次是要堅持目的性的原則，化學教師需要在課前就設定好教學的目標，并根據所設定的目標有方向的進行教學。最后，化學教師要深入解析化學課程的實質性教學目的是培養學生終身發展的必備學科品質和技能[2]。

二、信息化教學方式在高中化學教學課堂中存在的問題

首先，我國大部分高中化學教師受傳統教學模式的影響，即使在信息化改革背景下要求高中化學要將計算機技術融入到教學當中，但是這一部分教師卻還是沿用傳統教學固定的模式，信息化教學輔助設備形同虛設。其次，受應試教育的影響，很多高中化學教師過于注重向學生灌輸考試的重要性，并且在日常的教學過程中，化學教師經常將一些知識點帶入考試中，而且不斷的向學生講述考試的技能技巧，就算做題也是打印大量的試卷讓學生刷，忽略了信息化教學所帶來的便利，這樣也會給學生帶來高考的壓力，從而導致化學課堂教學效率低下。最后，有部分化學教師自從運用信息化教學方式之后便過分依賴，基本上所有的教學都是利用信息化來完成，脫離了課堂教學的本質。

三、信息化教學方式在高中化學教學課堂中的應用策略

（一）提高教師對信息化教學的重視程度，并樹立信息化教學的意識

要想在高中化學教學中充分的發揮出信息化教學的有效性，化學教師就要重視信息化教學，并樹立信息化教學的意識。在我國大部分數學教學課堂當中，運用最多的信息教學方式就是多媒體計算機教學輔助系統，學校應當加大對本校的多媒體建設，然后向教師宣傳多媒體給課堂教學帶來的有效性，并且致力于培養各教師的計算機操作能力，從而讓教師在不斷學習的情況下樹立多媒體教學的意識并提高他們的教學水平。

（二）將信息化教學方式作為輔助教學

教師在教學的過程中要正視多媒體教學輔助系統所帶來的教學優勢，但是卻不能過分的依賴于它，將其作為教學的輔助系統，課堂+多媒體結合教學才能在實質上提升化學教學的效率。例如：實驗是化學課程最重要的組成部分之一，對于學生而言，如果剛接觸化學實驗會顯得較難理解，而教師則可以先利用計算機多媒體教學輔助系統在網上找一些實驗視頻，并結合教師的講課，這樣便能對化學實驗有個初步的了解，然后化學教師再帶著學生走進實驗室做實驗，這樣便能體現出信息化教學的優勢，并提高學生的實驗教學質量。

（三）營造良好的學習氣氛

良好的學習氣氛是教師開展教學的基礎，而興趣是學生最好的教師，只有學生對學習產生了濃厚的興趣，他們才會全身心的投入到學習當中，從而有效的提高課堂教學的效率。作為高中化學教師，應當充分的利用多媒體教學輔助系統多元化的教學功能，致力于創設一個融洽的教學環境，以提高學生的學習積極性。例如：化學中有很多的理論知識，學生學習久了難免會感覺乏味，教師可以在每節課之前準備一小段短視頻給學生播放，以帶動學生的注意力，為接下來的課堂教學做鋪墊。高中化學會學習到“燃燒熱能源”的有關內容，教師可以在網上搜集與本節課相關的圖片和視頻融入教學當中，并結合小組討論的教學模式來提高學生的學習興趣，并創設一個活躍的課堂教學氣氛，從而提高化學教學的質量[3]。

總結：綜上所述，在信息化發展的背景下，高中化學教師應當樹立運用信息化教學融入化學課堂，并通過自身的教學經驗和學生的實際學習情況以及多媒體教學輔助系統相結合來創設有效的教學策略，從而提高化學課堂的教學效率。

參考文獻

[1] 李紹艷.“互聯網+”背景下信息化教學在高中化學教學中的應用[C].武漢市創讀時代出版策劃有限公司.荊楚學術（2020年2月）.武漢市創讀時代出版策劃有限公司：武漢創讀時代出版策劃有限公司，2020：127.

[2] 黃麗.信息化教學改革背景下的高中化學教學研究[C]..教師教育論壇（第二輯）.：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：205-206.

[3]仇亞潔.高中化學的信息化教學設計過程探究——《金屬的化學性質》教學設計[J].新課程導學，2018（35）：60.

作者簡介：桑雅（1989-04-05）女，漢族，甘肅康樂人，大學本科，中學二級，研究方向：高中化學，主要從事高中化學工作