高中物理學科教學如何滲透科學精神

虞曉淑

摘 要：隨著現代化教育理念的滲透和發展，對于當前高中物理課程教學而言，也出現了新的轉機、傳統應試教育理念之下，高中物理課堂教學無法有效激發學生學習熱情，使得學生在課堂之中產生了被動式學習思想，難以在課堂之中形成歡樂愉悅的教學氛圍，使得教師與學生都出現了低效率的工作和學習狀態，影響了教學水平和教學質量的提升。而通過對素質教育理念的滲透與發展，高中物理教師懂得如何轉變教學思想和教學理念，通過對多元化教學方法的構建，滲透科學精神，實現對學生學習興趣的激發，讓學生在課堂中更好的運用物理所學內容去解決生活實際問題，樹立良好的科學研究思想，有效提升學生在課堂中的主體性地位，以增強高中物理學科教學質量、教學水平。

關鍵詞：高中物理;科學精神;培養

在高中物理學科教學中滲透科學精神，能夠讓學生在學習物理知識之時，形成一個積極向上的精神狀態，從而在各個知識點學習環節之下，能夠有效的培養學生形成自主性學習，并敢于在面對困難時勇于創新、勇于思考，以樹立正確的科學素養，以解決傳統應試教育理念之下，學生被動式學習狀態，使得高中物理教師可在良好愉悅的課堂氛圍之下，更好的創新教學內容，提升學生在物理學科中核心素養。

一、高中物理教學中滲透科學精神培養的重要性

對于高中物理學科而言，其本身是一個較為嚴謹又較為專業的知識學科，需要通過大量的科學探究實踐來驗證物理教學內容。因此在物理學探究道路上，許多科學家所開展的科學研究并不是一帆風順的，而是需要經過多次的失敗，并且可能最后也得不到正確結果，這便是科學家在物理實驗探究中所總結出的科學精神。以此在高中物理課堂教學中，物理教師應將這種科學精神有效的滲透給學生，讓學生在日常學習中懂得如何珍惜學習行為，并敢于在物理課堂學習中更好的開展自主性探究，以此獲得自己內心想要獲得的知識體系。

在高中物理學科中有效滲透科學精神，培養學生形成良好的科學精神，也能夠有效促進高中物理教師開展高效性教學，通過更好的、更優秀的教學內容刺激學生在物理知識學習時有效掌握并鞏固理解，挖掘物理知識本身存在的內在規律。通常在高中物理學科教學中，學生所獲得的知識內容是通過教師經過科學設計而進行傳授的，以此引導學生去探究物理學科內在規律，解決物理實際問題。所以在科學精神培養之下，學生具備良好的學習思維，也能夠有效的在教師引導之下開展高效率的科學探究，從而在大膽猜猜測和探究之下開展自主性實驗，并記錄相關數據，以此得出不同的結論，并敢于在多次失敗之后再次進行挑戰，以達到對物理知識內容的深層次理解，掌握物理學科核心素養。

二、高中物理學科教學如何滲透科學精神

1.重視學生學習熱情與責任感的培養

在高中物理學科教學中滲透科學精神，便需要學生具備堅韌不拔的學習毅力和敢于承擔實驗后果的責任心。因此在高中物理課堂教學中，物理教師應為學生進行相關實驗案例的分析和解答，讓學生去深刻認知到物理學科發展過程中人類所做出的巨大貢獻，并初步認識到科學實驗所帶來的巨大價值，而背后所隱藏的巨大困難，以此激發學生在物理課堂學習中自信心的樹立，從而敢于在課堂中開展自主性學習，并愿意設計相應的學習目標，通過自身努力不斷接近這個學習目標，來完善對物理學科科學探究精神的正確樹立。

2.物理教學中適當設計物理學發展歷史

高中物理學科教學為了能夠有效滲透科學科學精神，便需要在物理課堂教學中有效融入物理學歷史發展文化，通過對文化的滲透，讓學生能夠對物理學科產生一個基本上認知，并尊重物理學科發展，也愿意在物理學科發展過程中貢獻自己的一份力量，從而改變人類生存環境，推動社會進步發展，以此幫助學生養成良好的世界觀與人生觀，樹立正確的科學精神。

比如，伽利略運用自己非凡的數學才能、實驗技巧、永不倦怠地對亞里士多德的學說進行一場又一場的論戰，從而開啟了現代物理新紀元。伽利略還第一個意識到摩擦力的存在，加上頗有想象力而又嚴謹的科學思維能力，設計出理想斜面實驗，從而確立了實驗在物理研究中的基本地位，為近代力學的建立奠定了基礎。引導學生領悟前輩大師的科學精神、物理思想和研究方法等，這對于進一步提升課堂科學精神教學工作的順利開展也具有重要的價值與幫助。

3.實驗教學中滲透科學精神的培養

第一，教師通過演示實驗方式來滲透科學精神。高中物理教師通過自己的實驗演示，不僅在演示之中能夠告知學生實驗步驟和實驗結論，更能夠讓學生在教師演示之中明確和懂得科學實驗的艱難性和復雜性，所以讓學生明白在物理科學實驗探究之中，要勇于承擔責任，不怕辛苦、不怕困難、敢于奉獻自己，并要保持一個積極向上、公正公平的科學態度來開展科學研究，從而幫助學生樹立正確的科學精神。

比如，高中物理教師可以發動全班同學設計實驗方案，可以讓動手能力強的學生協助教師來完成演示實驗，讓語言表達能力強的學生表述實驗現象，讓歸納能力強的學生總結，得出結論，教師應根據實際情況給予適當的鼓勵。整個實驗過程中，教師和學生處在平等的地位，繼而能夠共同討論、研究和進行實驗。這樣可以充分調動學生參與的積極性，潛移默化地培養學生的科學精神。

第二，高中物理教師在開展實驗教學之時，應尊重學生實驗主體性地位，通過引導的方式對學生實驗學習進行正確的觀察，并不應該主動干涉學生實驗過程，幫助學生在實驗教學中營造一個和諧自由的氛圍，敢于在實驗操作中開發想象力和創造力，去培養學生對物理學科內容的實驗驗證，雖然在實驗過程中會發生許多意外情況，但是也能夠良好的考驗學生應對突發情況的能力，增強學生科學實驗和科學探究思維，正確樹立良好的科學精神。

4.通過小組活動，實現思維的多元化

在高中物理學科教學中，為了能夠有效滲透科學精神，高中物理教師應通過設計小組活動方式，去讓小學生在團隊之中樹立正確的團隊意識，并形成良好的團隊精神，讓學生在團隊合作之下懂得思考他人的學習特點，并愿意與他人進行配合，共同去研究和分析物理問題，以此在交流和溝通之下解決物理實際情況和物理問題，提升對學生思維多元化發展的效果，增強學生在小組活動中對物理學科內容的探究科學精神。

5.提升學生理論聯系實際的能力

高中物理學科教學是離不開生活實際內容的支持，畢竟物理學科來源于生活，而且反作用于生活，以此推動社會發展和進步。所以高中物理學科教師要讓學生懂得物理學科內容的實際基礎，從而幫助學生在課堂學習之下敢于解決生活化問題，以此來驗證課堂所學內容，提升學生理論與實際相結合的能力，增強學生物理學科科學精神。

比如，設計生活化小實驗，如利用落體運動測樓高、測反應時間等。也可利用萬用電表測人體電阻和日常用品如文具等電阻，或者自制各種水果電池的電阻，探尋相關規律。這樣的生活物理實驗看似簡單，但是其潛在的價值是幫助學生強化其理論實踐意識，有助于幫助學生形成更加完善的科學價值觀念，同時還可以在很大程度上促進學生的社會責任感。

總之，高中物理學科教學滲透科學精神，在一定程度上符合素質教育理念發展需求，并懂得尊重學生主體性地位，以此在課堂中通過構建多樣化教學方式吸引學生學習注意力，幫助學生重新認清物理學科的潛在價值和發展規律，讓學生在諸多科學研究案例之中去挖掘物理學習良好品質，樹立正確的科學學習觀，以幫助學生在日常學習中培養自身科學精神。

參考文獻

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