探析新課程改革背景下小學語文激趣教學

崔秀芳

摘要：在小學語文教學中，要上好一堂高質量的語文課，除了要求老師必須具備熟練的教學技能外，能夠做好課堂氛圍的營造也非常重要。良好的課堂氛圍，不僅老師上起課來輕松，而且還能激發學生的學習興趣，使他們主動參與到教學中來，變被動學習為主動求學，從而達到良好的教學效果。經過多年的教學實踐，我認為要達到預期的教學效果，讓學生跟著自己的節奏走，營造良好的課堂氛圍非常必要。

關鍵詞：新課程;小學語文;激趣教學

引言

當前，素質教育的理念已經深入人心，小學語文教師日益重視快樂教學法。小學語文教師運用快樂教學法開展課堂教學，要基于和諧融洽的新型師生關系，并結合語文教材內容，深入淺出地開展趣味性較強的教學，并注重控制自己的情緒，營造輕松活潑的課堂氛圍，改善語文教學效果。

一、創設豐富的教學情境

創設智慧型課堂，小學語文老師應該轉變傳統的語文教學模式，以學生為主體，在課堂上創設多樣豐富、具體可感的生活場景，將課堂知識點具體形象化，將教學活動與實際生活聯系起來，讓同學們對語文知識有更深層次的應用，在生活當中提升自己的語文素養。比如，教師在實際教育教學《鳥的天堂》過程當中，可以在上課之前做好相應的準備工作，收集多種鳥類的圖片。在對新課程內容進行導入的時候，教師要使用科學合理的故事導入手段與方法，告知小學生教師邀請了眾多可愛的鳥類朋友，把鳥類的相關圖片展現出來，將其直接貼在黑板上面。這樣，可以直接吸引小學生的焦點與注意力，全面調動小學生學習語文學科知識內容的積極性與自覺性，深入挖掘他們的內在潛力。在這樣的前提下，教師將課題內容充分展現出來。經過這樣的教育教學活動，小學生可以快速進入到實際教學情景當中，不斷進行聯想，讓小學生在語文知識的海洋當中不斷徜徉。

二、構建和諧融洽的師生關系

加強快樂教學法在小學語文教學中的應用，首先要構建和諧融洽的新型師生關系。傳統的語文課堂教學未能凸顯學生的主體地位，學生被動地接受枯燥乏味的語文知識。應用快樂教學法，要充分尊重學生的主體地位，加強師生的溝通交流和互動，拉近師生的心理和情感距離，構建和諧融洽、民主平等的新型師生關系。小學語文教師在課堂教學中，要加強與學生的交流，鼓勵學生與自己溝通互動。教師要采用風趣幽默的語言和輕松活潑的態度開展教學，營造輕松活潑的教學氛圍，感染學生，倡導學生敢于質疑的精神。例如，筆者在講《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，有學生質疑自然界中存在的小蝌蚪是不是真的會主動找媽媽呢？筆者對該學生進行了鼓勵，并在班內倡導這種質疑精神，然后引導學生對該問題進行討論，有效增強了教學的趣味性，并增加了學生對語文學習的自信心。

三、運用多媒體，調動小學生學習興趣

比如，教師在實際教育教學《聽聽，秋的聲音》過程當中，可以將先進的多媒體技術充分運用其中，使用多媒體設備向小學生直接將秋天的景色充分展現出來，讓小學生全身心的投入到語文學科實際學習活動當中，培養他們實際學習的自覺性與熱情，充分挖掘小學生學習的欲望。經過這樣的教育教學方法，小學生可以掌握更多的課文知識內容，并且將這樣的知識應用在處理實際問題上，進而提升他們實際學習的能力與水平，培養他們的語文素養與整體能力。

四、學會幽默教學，活躍課堂的氣氛

語言是師生交流的媒介。教師幽默的語言能一下抓住學生的注意力，達到良好的教學效果。因此，教師在練好自己的內功外，提高自己的語言技藝也很重要。若能做到，在不同的情形下，對不同的學生，能用不同的語言，那更是難能可貴。例如，一些恰到好處的鼓勵語言，往往能使俏皮的學生“浪子回頭”。在語文教學中，多用幽默的語言調節課堂氣氛，借助課本知識的內在趣味性與生活中的道理有機結合，將知識難點生活化、簡單化，將深奧的知識化為淺顯易懂的，學生愿意接受的道理從而實現教學目標。

五、貼近學生日常生活

小學語文教師對快樂教學法進行應用，要使教學內容貼近學生的日常生活。教師要積極鼓勵并科學引導學生基于生活實踐對教學內容進行聯想，并巧妙設置提問環節，鼓勵學生講出真實想法。要引導學生類比實踐生活理解教學內容。筆者在教小學生拼音字母時，即貼近學生的日常生活開展教學。為增強小學生對拼音字母的記憶，筆者引導小學生根據拼音字母的外形畫成生活中常見的事物。小學生將b畫成菠蘿簡筆畫，將t畫成小魚，將d畫成小狗。小學生在繪畫的樂趣中，加深了對拼音字母的記憶。筆者在開展識字課教學時，教學生識別“螞蟻”“蜻蜓”“蚯蚓”等字時，即鼓勵學生展開想象，模仿這些小動物的動作，有效拓展了學生的思維，增強了課堂教學的趣味性。另外，小學語文教師要鼓勵學生對生活進行細致的觀察，尋找積累作文素材，在寫作的時候充分調動想象力，提高小學生的寫作水平。

六、制定明確的合作學習目標

比如在引導學生學習《桃花源記》的過程中，老師就可以為學生設置對應的合作學習目標。具體來講，可以將目標設計如下：分析桃花源記徹底消失的原因。在這個目標的引導下，鼓勵學生運用互聯網搜索相關資料，然后組織學生以小組為單位進行討論和思考，鼓勵每個學生將自己的思考結果分享出來，在小組內部進行討論和交流。最終由小組得出統一的結論，并制作相應的證據來支持自己的觀點。組織小組派出代表為班上學生介紹小組的談論成果，利用多媒體手段展示學生搜集整理的證據內容，通過這個過程訓練學生的動手能力、思考能力、合作能力、總結能力和表達能力，在小組合作教學過程中推動學生各方面素質的綜合性發展。

結束語

總之，教師在教學中要打破禁錮，開拓創新，積極拉近師生關系，營造和諧的課堂氛圍，讓學生主動參與到課堂教學中來。在上課的過程中，要充分重視學生，和他們做學習上的朋友，根據他們的特點選擇科學的教學方法，多鼓勵他們、激勵他們，讓學生愛上語文，學好語文。

參考文獻：

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