論如何挖掘高中歷史教學中的美育素材

張曼

摘 要：眾所周知，美育對于帶動學生綜合發展有著重大意義，因此應將美育滲透至各個學科之中。在高中階段的歷史教學當中，應將美育貫穿于課堂始終，融入至每個教學細節之中。所以，歷史教師要充分的挖掘歷史教學中的美育素材，不斷的進行開拓探索。利用言傳身教的方式，先打造“美”的環境，然后利用各種辦法強化美育教學，進而有效的帶動學生全方位發展和進步。

關鍵詞：高中歷史;美育素材;探究策略

美育作為重要的教育內容，對于學生全面發展起到著重要的促進作用。歷史是美育十分重要的載體，而美育也是歷史非常直觀的展現，彼此依靠、互相依賴[1]。歷史教師在進行教學時應該充分滲透和融入美育，轉變以往高中歷史乏味無趣、晦澀枯燥的教學模式，將其打造成知識和美相融合的豐富且靈動的形象，為歷史知識注入無限的魅力。由此，歷史教師可以利用以下的方法挖掘歷史教學中的美育素材，并作用于教學當中。

一、從多維度對歷史進行審視，激發學生審美意識

在新課程改革的影響之下，高中歷史教師對于本學科的教學有了更深入的探究，以免教學內容被課本所限制。從多維度的層面進行深入分析和審核，能夠更好的讓學生理解和掌握歷史知識點，由此才能夠為學生審美意識的激發帶來促進作用，才能夠打造出更優良的培養平臺。在這一過程中，歷史教師要清晰的認識到歷史教學中隱性和顯性的關系，在基礎歷史知識教授當中，結合進潛藏的美譽思想與觀點，由此才可以使得更深刻的掌握歷史背景和含義，為其日后歷史研究和學習打開更寬廣的天地。

二、牢牢把握課堂導入環節

在高中歷史教學過程中，歷史教師一定要牢牢把握住課堂導入環節。導入作為一堂課的開始，對于學生學習興趣的激發有著重要的作用。做好導入，能夠使得學生們在學習中的主體作用得到最大化的展現，學生們才能夠弱化主、副科之間的界限，用真實情感來有溫度的了解和閱讀歷史[2]。在目前的高中歷史課堂上，歷史教師需要依據本節課的教學內容制定恰當的策略進行導入，由此有效的激發學生的興趣和熱情。此外，歷史教師還需對學生學習思維和方法進行恰當的引導，使得學生可以較快的進入到學習狀態，進行高效率的學習。對教學內容進行有效的導入，不但可以良好的銜接起新舊知識，使其之間的關聯更密切，學生理解起來更輕松，并且更加符合目前新課程改革的要求[3]。所以，歷史教師需要合理科學的運用課堂導入環節，由此帶動教學效果的提高。

三、強化學科內容聯系，探尋歷史美感

高中階段的歷史課程當中有許多有關美學的知識和內容，對此進行深入剖析和理解，是培育高中生歷史美感的關鍵，在課堂中進行美育穿插的方式比很多。

例如，對比中國四大發明和西方發明之間存在何種區別時，歷史教師可以這樣提問學生：“同學們，你覺得這此中蘊含著何種人生哲理呢？”引導大家將目光看向更遠的地方，打開更深層的探究。進行美育滲透的過程中，可以和學生們共同進行探討，如科技進步和人文發展等等，著重讓學生們了解和清楚科學決定論的弊端之處，使得學生們明白科技推動發展以及使人進步的深意。再例如，歷史教師可以試著運用科技發展和人類幸福的觀點，帶領學生們分析科技倫理等問題，逐漸走出教材限制，讓學生們能夠從社會歷史文明進步當中明白自我人生的價值與意義，進而推動學生審美思想的轉變，使得學生主體優勢得到最大程度的發揮。

四、充分運用我國傳統文化

我國優秀歷史文化當中解答了關于美的內容，只是存在許多不一樣的看法與途徑。目前，人類大量的透支著自然資源，由此獲得更舒適的物質生活，但是在精神生活上卻沒有那么豐富，精神上的幸福感在漸漸的消失。人們如何找回幸福呢？幸福有到底在何處？此時，教師可以引導學生們從“關愛”的角度來看待和認識世界上的任何事物，不把自我看法強加于他人，長輩們在對待他人孩子時，也能夠像對待自己孩子一樣關愛，傳承和發揚中國優良傳統，由此化解社會性問題才具有基本性的重要依據。學生們了解和掌握歷史知識，可以使得學生們的精神生活得到豐富和充實，此時，需要歷史教師采用科學方法進行引導，講解優秀傳統文化的同時，將其融合到學生的實際生活當中，對學生們的生活起到指導性作用，并且使得學生們掌握住是非、善惡、美丑的辨別方法，只有將各種事物、知識以及文化從美的層面進行分析，散發出美好，我們的世界才會更加的和諧、幸福。

再者，歷史教師可以根據課本當中的重點內容和核心內容，引導學生們進行人生感悟，由此激發學生們主動走進和探究歷史以及社會等的興趣，指明開展美育教學的正確方向，使得學生們能夠有效的掌握分析歷史思想、優秀文化，以及掌握探究歷史發展歷程的重要方法，轉變被動接受的思想，帶動學生們積極進行自主探究，努力成為有理想的有志青年，使得學生們在通過美的熏陶后生活可以更加積極和美滿[4]。

結語：總的來說，高中階段的歷史教學，需要歷史教師整理多元化資料，挖掘美育素材，并進行層次化的指導，促使學生更全面的發現美和體會美，由此提升學生們的審美能力，從而使得美育得到充分滲透。在恰當的時間和機會中利用各種有趣的新鮮材料，帶領學生們參與到美的活動中來，引導其進行主動探究和學習，培育學生們成為有志青年，在未來創造出無限的美好可能。

參考文獻

[1]周忠慶.高中歷史教材中美育素材挖掘之管見[J].中學教學參考，2009，（15）.

[2]肖文竹.高中歷史教學審美素材挖掘的實踐與反思[D].吉林：東北師范大學，2010.

[3]李曉.高中歷史教科書中的美育素材研究[D].山東：聊城大學，2014..

[4]胡應龍.試論”美育”在歷史課堂的滲透[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（9）：78.