信息技術教學中學生發散思維培養策略探討

摘 要：隨著社會的發展，我國更加注重教育事業的開展，在高中信息技術教學工作中教師不僅要為學生們傳輸各種理論性知識，還要注重培養學生形成良好的發散思維。本身信息技術就是一門綜合性較強的學科，只有落實培養學生的發散思維，才能促使學生形成良好的信息技術素養，獲得良好學習體驗。因此，本文將圍繞高中信息技術教學中學生發散思維培養策略為主題來展開分析，再提出有利于在高中信息技術教學工作中培養學生發散思維的可行性對策。

關鍵詞：中學信息技術教學;學生發散思維;培養策略

一、針對于在高中信息技術教學中為學生提供思維空間的分析

在高中信息技術教學工作中教師要想培養學生的發散思維，就應主動為學生提供更加廣闊的思維空間。在傳統的教學工作中教師只是注重各種理論知識的傳輸，利用填鴨式的教學手段來進行授課，在這一學習背景下很難體現出學生自身的主動性，這就要求教師能夠改變傳統的教學手段以及理念，教師在為學生講解各重點知識時，可以將各種基礎的理論知識以及操作技巧傳授給學生，之后再為學生提出具有思考價值的問題，讓學生們進行自主探究，也可以以小組的形式進行分析。例如，當教師在為學生講解word文檔這一節內容時，為了幫助學生們更加全面地對word的實際應用有著更加深入的理解和認識，可以適當選擇一篇具有趣味性的文章，像童話故事等，在選擇的文章中適當插入各種圖片，但是在文章中插入的圖片可以打亂順序，然后要求學生們進行排版，再合理的設置字體、顏色、段落等，讓學生們真正融入到學習過程中，獲得良好的學習體驗，提升自身的發散思維[1]。

二、針對于在高中信息技術教學中利用范例來活化思維的分析

在高中信息技術教學工作中教師應合理利用各種范例來活化學生思維，范例教學模式的有效應用將會在促進教學工作順利開展的同時，幫助學生形成良好的發散思維，并且還能進一步啟蒙學生，將掌握到的知識進行靈活應用，達到舉一反三的學習目標。本身對于信息技術中的大部分知識點來說，在日常生活中都有著廣泛的應用空間和價值，和我們的生活有著深遠的聯系。但是處于高中時期的學生，很容易對該學科產生抵觸心理，所以教師就應合理利用具有生活化的范例進行教學，引發學生深入思考，促使學生的思維始終處于活躍狀態，激發學生的求知欲和好奇心。例如，當教師在為學生講解word或者畫圖軟件這一節內容時，教師可以改變以往的授課形式，實現在實際教學過程中合理融入數學、美學等教學內容，然后再提供給學生一定的時間，運用軟件上的圖形來自由組合，組合出具有審美價值的圖案。需要注意的是，在這一過程中有可能學生的拼接工作是具有多樣化的，而這一過程將會更好的發展學生的思維，促使學生形成良好的創新意識以及想象力。在學生完成制作工作環節后，教師將學生的作品進行評價以及展示，也可以采用各種多樣化的圖形進一步拼接出植物或者小動物等，通過這種手段來達到范例教學的目的[2]。

三、針對于在高中信息技術教學中采用思維導圖教學法的分析

所謂思維導圖就是堅持以某一中點為中心，然后再合的利用各種符號和文字，實現對各種信息的有效處理，讓抽象的發散性思維實現具體化，方便學生們利用自身掌握的理論知識和閱歷來進行拓展和延伸思維導圖，通過這種手段能夠最大限度地提升學生思維表達的可視化程度，而且這種具有真實性和具體化的思維還能讓學生們圍繞著某一主題更加深入地開發發散性思維。在高中信息技術教學工作中，教師要想為學生們建立思維導圖，一定要根據該學科的主要特征，為了促使思維導圖的建立更加具有多樣化，不僅要采用筆和紙來畫出思維導圖，同時也可以利用word以及office等完成制作思維導圖，然后教師再根據思維導圖開展相應的教學工作。除此之外，采用ProcessOn制作思維導圖也有著現實意義，而且促使制作過程更加便捷方便。例如，在實際的教學過程中教師想帶領學生們共同復習，那么就可以利用思維導圖來將學生所學過的各種信息技術內容展現出來，從而落實對學生發散性思維的有效培養和顯著提升[3]。

四、針對于在高中信息技術教學中為學生提供良好的學習環境

在高中計算機教學中，教師要為學生創造良好的學習環境，讓學生在舒適的環境中科學的獲取計算機知識，教師要關心每一位學生，讓學生感受到教師的溫暖，讓學生更加喜歡計算機的課堂。在計算機教學中，教師可以讓學生通過計算機設計一些自己的作品，教師對做的好的學生進行表揚，激發他們內心深處的自信心，讓他們更加努力的去創造，期待教師的下一次表揚。所以在計算機教學中，一個良好的環境可以把學生的眼球吸引到課堂中來，可以提高課堂效率，學生在溫暖的環境中，自由的翱翔。

總結：通過上述問題分析，我們充分地意識到在高中信息技術的教學工作中落實培養學生發散思維的重要性和必要性，這就要求教師能夠改變以往的教學理念以及教學手段，落實在后續的高中信息技術教學工作中為學生們提供更加廣闊的思維空間、積極地采用各種范例來活化學生思維以及發揮出思維導圖教學模式的應用優勢，實現在這一教學部過程中培養學生形成良好的發散思維，讓學生更好的融入到學習過程中，全面掌握信息技術的各種重點知識，為提升整體教學質量以及促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[4]勞旭艷.整合信息技術黃源拓展課堂學習空間小學信息技術教學中發辰性評價的實踐應用探析田，小學教學參考，2017（33）：75-76

[5]吳維輝.淺析現代信息技術在中職物理教學中的運用策略[J].中學理科園地，2019，15（05）：36-37.

作者簡介：姓名：楊俊平;1983年5月出生;漢族;籍貫：甘肅省康樂縣;學歷：本科，計算機科學與技術;二級教師，主要從事高中信息技術教學工作