虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略

李思卓

摘要：大學(xué)英語是我國高等學(xué)校中一門重要的基礎(chǔ)必修課程。順應(yīng)新課程要求，以現(xiàn)代語言教育學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)虛擬社區(qū)，成為探索大學(xué)英語聽說教學(xué)改革的新方向。虛擬社區(qū)是指具有不同興趣愛好和需求的個(gè)體，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，構(gòu)筑網(wǎng)上多功能、立體化的虛擬交流空間。本文針對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū);大學(xué)英語;學(xué)習(xí)策略

隨著教育部提出新的大學(xué)英語課程以及教學(xué)模式改革的要求，全國的相關(guān)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)都加大了基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)，使得基于校園網(wǎng)絡(luò)的與大學(xué)英語課程教材相配套各種大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)逐步在各個(gè)高校中得到推廣和應(yīng)用。但是由于這些英語課程學(xué)習(xí)平臺(tái)都是根據(jù)相關(guān)的大學(xué)英語教材開發(fā)而來，對于新的教改目標(biāo)的達(dá)成上存在諸多問題。針對在教改過程中出現(xiàn)的這些新問題，提出了以現(xiàn)代語言教育學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)虛擬社區(qū)，來探索大學(xué)英語聽說教學(xué)改革的新方向。并提出了在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。

一、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)背景下的大學(xué)英語教學(xué)

（一）顛覆了英語傳統(tǒng)教學(xué)模式

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)顛覆了英語課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，近年來在國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育中得到了越來越多的推廣和應(yīng)用，同時(shí)也被廣泛用于課堂輔助教學(xué)。

首先，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)突破了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中教學(xué)場所和時(shí)間的限制。通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)學(xué)習(xí)媒介，教師與學(xué)生只要有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)電腦，就可以在世界的任意一個(gè)角落，隨時(shí)參與到學(xué)習(xí)社區(qū)中，使學(xué)習(xí)者享有巨大的學(xué)習(xí)自由。

其次，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)改變了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中師生的特定關(guān)系，轉(zhuǎn)變了師生的角色。學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的知識(shí)尋覓者和學(xué)習(xí)的參與者。教師的角色也從教導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，師生的地位趨于平等化。

第三，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中特定的教學(xué)方式，使因材施教真正成為可能。學(xué)生不再被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，在知識(shí)獲取的渠道上和老師處于平等地位，同時(shí)社區(qū)中的虛擬教師能夠二十四小時(shí)面對每一個(gè)學(xué)生，能夠“最大限度地滿足個(gè)體需求，獲得最大化的整體教學(xué)效益，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率”。

總之，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)使“現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺(tái)和多方位的空間”。

（二）虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)背景下英語課堂教學(xué)效率的提高

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)使課堂教學(xué)產(chǎn)生了前所未有的深刻變化，已經(jīng)成為影響課堂效率最主要的因素。如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)這一優(yōu)勢，大幅度提高課堂教學(xué)的效率，是目前教學(xué)領(lǐng)域亟待解決的一大課題。而虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)作為人類教育技術(shù)史上又一次突破性革命，為解決這一難題貢獻(xiàn)了一種選擇。事實(shí)上，作為20世紀(jì)西方教學(xué)科學(xué)化的結(jié)果，“有效教學(xué)”的提出和現(xiàn)代教育技術(shù)息息相關(guān)，它要求在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下教學(xué)效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)。當(dāng)然，教學(xué)效率不是簡單地花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)還有一個(gè)重要的理論基礎(chǔ)，這就是分布式認(rèn)知理論。該理論認(rèn)為認(rèn)知分布于個(gè)體內(nèi)、個(gè)體間、媒介、環(huán)境、文化、社會(huì)和時(shí)間等之中，它的發(fā)生不是孤立的，知識(shí)的傳遞不是簡單地從教師到學(xué)生，而是通過個(gè)體與個(gè)體之間、個(gè)體與認(rèn)知對象之間以及認(rèn)知工具之間的意義協(xié)商而主動(dòng)構(gòu)建的。該理論同樣強(qiáng)調(diào)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)提供的社會(huì)交互作用。

二、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)背景提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略

（一）構(gòu)建完善的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)基礎(chǔ)

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)包含諸多要素，比如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、成員組織、管理方式、學(xué)習(xí)資源等等。根據(jù)這些要素，學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步建立以學(xué)科為中心的英語虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。

首先要搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。按照英語虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，學(xué)校需要購建網(wǎng)絡(luò)及多媒體硬件環(huán)境，建起千兆網(wǎng)，裝備綜合電教室、視頻演播室、語音電腦室、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)主控中心、軟件制作室等功能室，拉通DDN專線，建成學(xué)校網(wǎng)站，接入當(dāng)?shù)亟逃怯蚓W(wǎng)，同時(shí)并入因特網(wǎng)。該虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)配置了教學(xué)傳播功能模塊，可支撐網(wǎng)絡(luò)課件和教師公告的發(fā)布、教學(xué)資源的下載、學(xué)生作業(yè)的上傳、教師批改點(diǎn)評(píng)作業(yè)、成績統(tǒng)計(jì)、作業(yè)共享瀏覽、答疑討論等各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠在網(wǎng)絡(luò)上展開教學(xué)活動(dòng)。

其次是以學(xué)校英語學(xué)科為中心成立社區(qū)成員組織，所有英語老師擔(dān)任社區(qū)組長并作為社區(qū)核心成員，各班英語課代表及英語成績較好并有一定組織能力的學(xué)生組成各小組核心成員，隨著社區(qū)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，普通學(xué)生作為社區(qū)成員加入到社區(qū)中，根據(jù)角色劃分、權(quán)限劃分、評(píng)價(jià)措施等對成員進(jìn)行管理，各成員采用多重互動(dòng)方式進(jìn)行交互活動(dòng)。

（二）改變教師課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

英語虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)搭建完畢之后，對師生要進(jìn)行信息技術(shù)能力方面的培訓(xùn)。對于英語教師，首先進(jìn)行了校本培訓(xùn)，包括虛擬社區(qū)環(huán)境下信息的攝取、查詢、組織處理等基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還有動(dòng)畫制作、視頻剪制、圖像處理、聲音及音樂的錄制等教學(xué)課件的前期素材制作技能和利用校園網(wǎng)資料庫上傳及下載資源等技術(shù)能力。同時(shí)通過集體備課、外出聽課學(xué)習(xí)等方式，提高教師的課堂實(shí)際運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力。對于學(xué)生，主要是通過信息技術(shù)課，使他們掌握基本的網(wǎng)絡(luò)查詢、基礎(chǔ)文檔制作、電子文稿、幻燈片制作等技術(shù)，使他們能夠根據(jù)教師的要求，在虛擬社區(qū)環(huán)境下自主進(jìn)行個(gè)人與小組的合作學(xué)習(xí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)資源上各種平臺(tái)的操作方式，適應(yīng)教師的教學(xué)要求。

（三）虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)背景下教師認(rèn)知的轉(zhuǎn)變

近幾年來，通過對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)下高效英語課堂教學(xué)模式的探索，學(xué)校英語教師與學(xué)生在如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬社區(qū)進(jìn)行交流方面都有了很大的提高，對信息的綜合處理能力得以加強(qiáng)。

教師們不再把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種理想的英語教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是一種理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)了一個(gè)真正自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生互動(dòng)的對象主要是學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)社區(qū)中的其他學(xué)生，教師的作用主要在對互動(dòng)的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)和研究上。學(xué)習(xí)可以不再受時(shí)間、地點(diǎn)、校園的限制。這是一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的研究領(lǐng)域，如何以英語學(xué)科為中心建構(gòu)多重交互的英語虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，重構(gòu)課堂教學(xué)模式，提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)。

總結(jié)

按照自主學(xué)習(xí)理論之父霍勒克的定義，自主學(xué)習(xí)能力就是“管理自己學(xué)習(xí)的能力”。從外語學(xué)習(xí)的角度來講，自主學(xué)習(xí)可以使一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限的情況下提高外語能力，直至掌握這門外語。大學(xué)生擁有較多的業(yè)余時(shí)間，可利用的課外資源也比較豐富;他們擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)和自我管理能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)也更加明確，所以他們有充分的自主學(xué)習(xí)的條件。而大學(xué)英語又是一門重要課程，大學(xué)生不僅面臨四、六級(jí)考試的壓力，還要應(yīng)對社會(huì)對他們的英語能力日益增強(qiáng)的要求。在這種形勢下，英語自主學(xué)習(xí)不僅是必要的，也是切實(shí)可行的。尤其是在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的環(huán)境背景下，利用先進(jìn)的技術(shù)可以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此探討提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

作者單位：湖北第二師范學(xué)院