高中語文閱讀教學中批判性思維能力的培養

錢曉強

摘 要：教育改革不斷深化，在此過程中高中語文閱讀教學水平也有所提高。在新課程改革的背景下，傳統教學模式逐漸轉變，開始注重對于學生獨立思考能力和批判性思維能力的培養。高中階段學生的思想漸漸成熟起來，同時高中階段也是培養學生思想觀點的重要時期。因此，在教學中，教師要注重對于學生正確思想的引導，培養學生獨立思考能力和批判性思維能力。批判性思維的形成對于高中生來說是比較有作用的，在高中語文閱讀教學中，要想培養學生批判性思維能力，需要教師不斷探索。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;批判性思維;培養

引言：批判性思維模式是以邏輯思維能力為核心的。我國的高中教育基本都是應試教育，高中語文閱讀教學也是以應試教育為核心，教學模式比較套路化。以往的高中語文閱讀教學教師占主體地位，學生被動的接受教師知識的灌輸，長此以往很容易澆滅學生對于語文閱讀的興趣。在高中語文閱讀教學中引入批判性思維模式，不僅有利于培養學生的批判性思維能力，還能夠讓學生對所學的知識有一個清晰、準確的判斷，批判性思維能力不僅有利于學生學習，還能夠讓學生在處理一些問題的時候有不同的看法。

一、高中語文閱讀教學中批判性思維能力培養的現狀

在高中語文閱讀教學中，教師不僅要向學生傳授閱讀的技巧和知識，還要注重培養學生的批判性思維能力，引導他們形成正確的思想觀點。但是在現在的高中語文閱讀教學課堂上，有很大一部分教師仍然采用傳統的教學模式，“灌輸式”的教學模式是不利于學生獨立思考的，也不利于學生批判性思維能力的培養，甚至會消散學生對于語文的學習興趣。“灌輸式”教學的重點在于對知識點的講解，而忽視了對于學生思想的引導，這樣學生很難形成自己的觀點，不會自主思考。并且教師仍然在課堂上占主體地位，忽視了學生對于課堂的適應度，這樣很難了解學生對于課堂的反饋，教學效率和教學質量很難得到提升。

二、高中語文閱讀教學中培養學生批判性思維的重要性

當今社會不斷發展，需要具有創新性和思考力的人才，因此學生在學習過程中要培養自己的批判性思維和獨立思考的能力。培養學生的批判性思維，能夠讓他們在成長的過程中獲得不同的體驗，并且他們擁有的批判性思維，也能夠促使他們不斷的進行反省和進步。除此之外，批判性思維的培養還能夠促進創新型人才的培養，批判性思維是創造精神以及創造力形成的重要組成部分，具備批判性思維之后，看待問題的角度和視角就會不同，思維更加開闊。批判性思維的形成，不僅會讓學生在學習中更加得心應手，也會讓他們的思想更加成熟，對自己有一個更加清晰的認識。批判性思維以及批判精神也能夠讓學生在走向社會的時候有所受益，能夠讓他們在復雜的社會中找到實現自我價值的方式，也有利于培養他們的創新精神。因此教師要在高中語文閱讀教學中培養學生的批判性思維能力，這能夠讓他們受益終身。

三、高中語文閱讀教學中批判性思維能力的培養策略

（一）多樣性提問

發散性是批判性思維的主要特征。在遇到問題時，發散性思維有利于學生從多角度思考問題，有利于批判性思維的形成。所以在高中語文閱讀教學中，教師可以從問題的多個角度對學生進行提問，培養他們思維的發散性，引導學生進行思考，為學生批判性思維的發展提供更加廣闊的空間，讓學生在思考問題的過程中，培養自己的批判性意識。例如蘇教版語文必修一郁達夫的《江南的冬景》，教學目的是希望學生通過閱讀揣摩作者描寫江南冬景的角度。教師可以提出以下幾個問題：1.作者鐘愛江南的冬景，那么他是通過什么景色來描寫江南冬景的？2.曝背談天圖、冬郊植被圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日散步圖都是作者對江南冬景的生動描繪，同學們喜歡哪一幅圖呢？教師通過向學生提問，讓學生仔細揣摩這幅圖的描寫。比較多樣性的提問，有利于學生從不同角度去思考問題，不僅拓展了學生的思維，還有利于培養學生的批判意識。

（二）多元化解讀

新課標明確提出要學生從多角度去開展閱讀，因此在高中語文閱讀教學課堂上，要落實新課標要求。教師要結合教學計劃和教學目的，合理選擇閱讀材料，讓學生盡可能多的接觸一些閱讀材料，教師可以搜集一些課外的閱讀材料，實現課內外閱讀的結合。在這個過程中，教師要促進學生對于閱讀材料的多元化解讀，培養他們的批判性思維。以蘇教版《荷塘月色》為例，說起《荷塘月色》，很多人第一時間都會想起《荷塘月色》這首歌，這個時候教師可以這首歌為背景音樂，讓學生在應景的音樂聲中進入閱讀。教師可以提出以下幾個問題：1.為什么真實的荷塘與朱自清筆下的荷塘存在較大差距？2.結合當時背景，談談作者寫作時的心境。可以小組為單位對提出的問題進行思考并解答，在小組成員回答完畢之后，教師要及時作出反饋，他們回答有欠缺的地方，教師要進行引導。當學生對朱自清心境體悟有所偏差時，教師可以讓他們結合作者所處的時代背景進行深入分析，通過這個過程來培養學生的反省能力。在閱讀的過程中，教師引導學生從多個方面去剖析作品，不僅有利于培養學生的探索能力，還有利于培養他們的質疑精神。

（三）培養學生質疑精神

處于高中階段的學生，他們的求知欲一般較強。所以教師要引導學生進行對比分析，從而對于文本內容進行更加深入的思考，向學生提出一個觀點，讓學生來判斷觀點的正確性，培養學生的質疑精神，從而有利于培養學生的批判性思維。在學習蘇教版《念奴嬌·赤壁懷古》時，這是一首懷古詩，可以與《永遇樂·京口北固亭懷古》進行對比分析。學生在思考時要結合當時的社會背景，分析二者藝術手法以及思想感情的異同。這個也可以以小組為單位，讓小組依次進行發言，不同的觀點可以碰撞出不一樣的火花。經過探討之后，學生對于文本的了解更加深入，從而有利于強化學生的批判性思維。

（四）創設良好的批判性思維培養環境

一上來要培養學生的批判性思維，教師首先要為學生創設適合批判性思維形成的安全心理環境。高中生的心理已經比較成熟了，他們能夠自己進行獨立思考。因此，在高中語文閱讀教學中，教師除了給學生傳授比較固化的知識點之外，可以適當的提出幾個比較有思考價值的問題，讓學生進行思考。通過小組合作的方式，引導學生質疑討論。除了一味的給學生傳授知識之外，教師可以適當的提出幾個問題，讓學生進行思考討論，讓學生形成批判性思維的安全心理環境，培養他們的批判性思維。在學習《師說》時，可以針對文章的論點“師者，所以傳道受業解惑也”來進行討論，讓學生來思考這個觀點是否正確并說出自己的解釋。教師引導學生從當前的教育背景下進行思考，那么學生們會認識的，在當前背景下韓愈的觀點是過于狹隘的。讓學生從不同的視角、不同的背景下對同一個問題進行思考，為他們創設良好的批判性思維培養環境。

結論：隨著教育改革的深入推廣，在高中語文課堂上，教師要改變原有的閱讀教學模式，將教學視點轉移到學生身上，為培養學生批判性思維創設合適的環境。在研究培養學生批判性思維能力的方法中發現，這些方法不僅可以培養學生的批判性思維能力，還有利于引導學生形成正確的思想。在探究批判性思維能力的教學方法的同時，也有利于批判性思維在高中語文閱讀教學中的發展和應用。因此，教師還要在實踐當中不斷探索培養學生批判性思維能力的方法。

參考文獻

[1]陳琳.思辨性問題設計與批判性思維的培養一以高中語文人教版必修二古詩文閱讀為例[J].福建教育學院學報，2018，19（11）：8-10.

[2]楊志民.巧設問題，在多元辨析中培養學生的批判性思維一基于核心素養下的高中語文閱讀教學設計[J].語文教學之友，2016（12）：18-19.

[3]熊德艷、淺析高中語文閱讀教學中批判性思維的培養[].現代職業教育，2018（8）.