論如何在職中語文教學中培養學生的創新思維

譚金龍

【摘要】根據對中職學生創新思維能力調研的數據顯示，他們希望被重視，喜歡探究問題，但不能持久。學生的學習成績與創新思維能力之間沒有必然聯系，成績好壞不代表創新思維能力高低。學生在總體上屬于一般水平，有進一步提升和改善的空間，作為一名中職語文教師，有必要對學生創新思維能力的培養方法展開討論。

【關鍵詞】中職語文;創新思維;培養策略

1中職語文教學的問題和困境

從教師方面分析，對學科教學重要性的認知存在偏差。由于整體的學校環境影響，教師認為“強化技能，注重實踐”是中職教育的宗旨，沒有初高中那般的升學壓力，課業負擔相較而言也不是很重，無形之中也就片面性地認為語文學習不重要。這是教育思維的漏洞，語文學習是交際溝通的基礎，是人文素養的培養途徑，在社會工作中是能力軟實力的重要體現，影響職業發展的長度和寬度。此外，由于受到落后思想的影響，教師的教學方法枯燥單一，傳統的理論“灌輸式”培養方式依舊普遍，導致學生的學習興趣和學習效果都不夠理想。

從學生方面分析，由于教育理念的差異，選擇就讀中職學校的學生，大部分原來的學習成績不太理想，綜合素質比較差，不愛學習甚至厭惡學習的情況大有存在，學習自制力和學習能力都不太理想，影響師生互動的有效開展，也影響語文教育的最終質量和效率。

2如何在職中語文教學中培養學生的創新思維

2.1利用互聯網組織學生進行探究式學習

語文知識和我們的生活密切相關，比如在小說還有童話的學習中，人物的形象分析十分重要。對于不同的讀者因為經歷的不同可能對一個主人公的看法也不相同。那么，在教學中，如果教師通過圖畫的形式展現人物，學生往往會對這個人物產生思維定式，影響學生的想象。但是如果只憑借教師的口頭表述，那么學生也不能夠通過抽象的語文將人物形象化。這時，我們可以借助網絡教學，讓學生通過文字和影像的結合，在小組合作中完成對人物的認識。以教師教授《鴻門宴》為例。《鴻門宴》背景復雜、人物眾多，并且每個人物都閃耀著個性的光芒，若想詳盡透徹地講解，不僅耗費大量課時，學生也難以消化吸收。在課前，教師先利用微課將東漢末年波云詭譎的歷史背景和主要人物關系進行了梳理。在學習平臺上創建《鴻門宴》資料區，上傳《項羽本紀》全篇，讓學生自行查找關于司馬遷和《鴻門宴》的資料上傳并分享。在知識共享中，學生的閱讀視野得到了極大的延伸。在教學過程中，利用雨課堂、希沃助手讓學生全程參與課堂，全程打開課堂彈幕，能及時發現學生不懂或者有疑慮的地方。在課后，打破了傳統紙質作業模式，在網絡平臺上上傳文言常識復習題，創建《項羽本紀》讀后討論區，不僅及時鞏固了學生的課上所學，也讓學生感受到作為學習主體的被尊重。

2.2實施分層次語文教學，引導學生體驗成功的樂趣

近年來，我國中職院校辦學規模逐漸擴大，招生的門檻通常比較低，所以中職院校的生源比較復雜，就算是同一班級的中職生文化素質也有很大差異性。這種情況下的語文課程教學要避免選擇“一刀切”的教學模式，應實施分層次教學。所謂分層次教學，就是在明確學生智力因素、文化基礎等差距基礎上，將學生劃分為水平均衡的若干小組，因材施教，該教學方法與學生個性化發展與素質教育需求相符合。通過分層次教學，有助于提升各組學生的整體學習水平，但教師應提前做好分層次教學心理準備，避免有的學生由于被分層而出現心理不平衡的情況。語文教師可引導中職生通過不同方法和速度完成相同學習內容，或者為學生制訂針對性的教學目標。比方說，在《念奴嬌·赤壁懷古》課后布置作業過程中，如果學生學習能力較低，則可讓其閱讀《蘇東坡突圍》;如果學生學習能力較高，則可讓其寫《念奴嬌·赤壁懷古》的讀后感，或者嘗試創作類似語言風格的詩詞。

2.3在優秀傳統文化學習中培養學生創新思維能力

中華優秀傳統文化博大精深，是幾千年文明的結晶，思想內涵極其豐富。在語文學科核心素養的第四方面“文化傳承與參與”中強調：“繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，吸收人類文化知識積累和創新成果。”在優秀傳統文化中古代先賢創新的文明成果，教師在教學中可以將優秀傳統文化學習和學生創新思維能力培養相結合，在學習傳統文化中提升學生創新思維能力。在傳統文化的學習中，人們常常會提到“四書五經”，學生在學習中可能會讀不懂，無法理解，這就需要學生用時間來沉淀，慢慢去感悟和體會。正如孔子《論語》中說“學而不思則罔，思而不學則殆”“溫故而知新，可以為師矣”一樣，學習要有方法，在學習中要善于思考，在學習中只有不斷地思考才能有新的收獲，才能有所創新;又如老子《道德經》中說“道可道，非常道”一樣，一個“道”字，包羅萬象，需要學生發揮想象力，要有創新的思維能力去逐步理解;再如《周易》闡述的天地間關于萬象變化的規律，我們后人還在不斷地研究和學習中，有些東西我們現在都還沒有解開其中的奧秘，這需要我們穿越到幾千年前與古人對話，然后創新思路解決當代的問題。因此，只有不斷學習，不斷總結前人的經驗教訓，不斷地思考，做到知行合一，才能領悟優秀傳統文化的豐富內涵，從而創新思維方式。

3結束語：

中職教育是我國教育體系的重要組成部分，語文教育更是基礎教育，核心素養的培養對將來的社會職業發展和終身成長都有重要的作用。中職語文教師要更新教育理念，認識到語文教育對學生成長和發展的重要意義，結合語文學科的特點和職業發展需求以及學生的身心發展特點，不斷創新教學方法，培養學生創新思維，為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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