核心素養(yǎng)理念下的化學課堂有效教學策略的研究

周顯平

【摘要】本文從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性、初中化學課堂教學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面存在的問題、以及采取的針對性和有效性的實施策略三個方面進行闡述。

【關(guān)鍵詞】化學學科素養(yǎng);初中化學課堂;有效教學策略

隨著我國教育改革的不斷深化，特別是十九大將“立德樹人”作為重要的目標，因而在開展課堂教學的過程中，應當堅持學科核心素養(yǎng)導向，大力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進而實現(xiàn)“立德樹人”的目標。從總體上來看，初中化學教學工作普遍能夠滿足教學需要，也在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面取得了一定的成效。但從學科核心素養(yǎng)理念上來看，仍然存在一些不足之處，需要認真加以改進，特別是創(chuàng)新初中化學課堂教學策略工作這方面，值得花大力氣來研究。

一、 學科核心素養(yǎng)導向在初中化學課堂教學中的價值

“素養(yǎng)不只是知識與技能。它是在特定情境中、通過利用和調(diào)動心理社會資源（包括技能和態(tài)度）、以滿足復雜需要的能力。”對于核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，盡管仁者見仁、智者見智，但對于初中化學課堂教學來說，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是其重要目標，這也是落實“立德樹人”教育目標的內(nèi)在要求。由于學生的邏輯思維能力相對比較薄弱，因而在開展課堂教學的過程中，既要向?qū)W生傳授化學知識，也要培養(yǎng)學生的化學意識，更要強化學生的化學思維，只有這樣，才能使學生的化學能力得到提升。而這些都有賴于教師將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要目標，進而能夠在課堂教學中創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化教學策略，以期達到大幅度提升學生的綜合素質(zhì)的目的。

二、 初中化學課堂教學存在的問題

筆者作為一名理科教研員，長期扎根課堂，深入地分析了當前初中化學課堂教學現(xiàn)狀，絕大多數(shù)教師都能夠完成教學任務，但在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面存在諸多不足之處。

一是課堂教學缺乏學習興趣的培養(yǎng)。對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)來說，必須以培養(yǎng)學生學習興趣作為基礎(chǔ)。九年級學生剛剛接觸化學，普遍存在一定的畏難心理，因而更要注重培養(yǎng)學生的化學興趣。但一些初中化學教師在教學過程中，仍然采取灌輸式的方法，讓學生死背概念、死記化學用語等等，導致學生不能靈活應用化學知識，制約學生學習化學的積極性和主動性，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)也就無從談起。

二是課堂教學缺乏化學意識培養(yǎng)。強化學生的化學意識，是培養(yǎng)初中化學核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是促進學生更好地學習化學的重要舉措。但一些教師并沒有在這方面下工夫，導致課堂教學無法取得實實在在的成效。比如一些化學教師在課堂教學的過程中，更多的是向?qū)W生傳授知識，而不是采取問題式、啟發(fā)式、探究式等教學方法培養(yǎng)學生的化學意識，學生獨立思考的能力不強，對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有極大的制約性。

三是課堂教學缺乏化學能力培養(yǎng)。對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)來說，最終要落實到培養(yǎng)學生化學能力上，只有學生具備較強的化學能力，達到“知行合一”，才能使學生的核心素養(yǎng)得到提升。部分初中化學教師對課堂教學設計缺乏有效的運用，特別是還沒有將互動教學納入到課堂教學當中，學生與學生之間缺乏有效的互動與探究，教師也不能與學生進行深入地互動，而且也沒有通過“生活化”的方式開展課堂教學活動，學生不能很好地理解化學知識，導致學生應用能力不強。

三、 初中化學課堂教學的有效策略

葉圣陶先生曾講過一句意味深長的話：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”只有深入分析學科核心素養(yǎng)理念下的初中化學課堂教學現(xiàn)狀，才能采取更加積極有效的措施，堅持核心素養(yǎng)導向，推動教學模式創(chuàng)新，這是廣大初中化學教師必須認真思考的重大課題。

一是培養(yǎng)學生學習化學的興趣。興趣是最好的教師。要想切實地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，一定要把培養(yǎng)學生的化學興趣作為重中之重。這就需要教師在課堂教學的過程中，要采取更加多元化的有效教學策略，努力培養(yǎng)學生的興趣。如在課堂上運用激勵的語言，讓學生自己上臺演示實驗，鼓勵學生以小組為單位利用身邊的物品開展家庭小實驗，用化學知識解釋身邊的一些現(xiàn)象等等，有效激發(fā)了學生學習化學的興趣。

二是培養(yǎng)學生化學意識。培養(yǎng)學生化學意識，對于促進學生核心素養(yǎng)的提升具有重要的導向作用，而且也有利于學生未來更好地學習化學。這就需要教師在開展課堂教學的過程中，一定要把培養(yǎng)學生化學意識作為促進學生核心素養(yǎng)提升的重要戰(zhàn)略性措施，積極探索更加有效的課堂教學模式。比如在開展課堂教學的過程中，著眼于培養(yǎng)學生化學意識，堅持“問題導向”，通過科學設計問題，切實發(fā)揮學生的主體作用，讓學生學會思考、學會研究、學會提問、學會探究;還應高度重視“以學生為本”教學模式在化學課堂的應用，讓學生變成課堂的主人，靈活采取“教、學、做”相結(jié)合的模式，通過多媒體教學、“微課”教學、實驗教學以及問題教學的有效結(jié)合，最大限度地培養(yǎng)學生的化學意識。

三是培養(yǎng)學生化學能力。化學課堂應是培養(yǎng)學生應用知識的能力和人文素養(yǎng)的課堂。知識為生活服務，生活讓知識變活，素養(yǎng)課堂重視的是知識的應用，讓學生帶著生活經(jīng)驗學知識，用課堂上學到的知識解釋生活、創(chuàng)造生活，提高對知識的理解能力和應用能力。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是素養(yǎng)課堂的重要目標。不僅要培養(yǎng)學生刻苦學習、敢于探索、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的意志品質(zhì)，還要培養(yǎng)學生獻身科學、服務社會、報效國家的情懷。

參考文獻

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