小學語文教學中情感教育的實施意義

鐘慧萍

【摘要】在課程改革持續深化的背景下，教育領域開始貫徹落實新課改教育理念，與此同時，各階段各學科教師開始重點關注德育，而在教育教學中，能充分踐行德育的一個方法就是情感教育，以情感人、用情育人，將情感教育有效融入到小學語文教學中，能為小學語文教學提供保障和支持作用，并且預期教學效果也能得以良好實現。

【關鍵詞】小學語文;情感教育;實施意義

將情感教育滲透到小學語文教學中，能幫助學生學習過程的體驗感有效增強，為學生身心的成長發展提供促進作用。小學階段，如果缺失情感教育工作，極有可能會影響學生情感體悟能力的發展，最終阻礙學生情感表達能力建設。而依托小學語文教學融入情感教育，能借助課堂中滲透的一些情感元素熏陶學生情感，使學生情感體驗逐步增強，同時對學生正確觀念的形成也極為有利，不僅能達到德育教育目的，同時也能使語文教學的育人作用最大化發揮。

1抓住文章情感、強化體驗

在小學語文教材中，很多文章內容都具有簡單易懂的思想情感，但值得注意的是，對于小學生來說，要想對文章思想內容進行準確理解，難度仍然較大，主要原因在于小學生并不具備豐富的經歷，并且認知能力較低。對此，教學過程，需要教師講將身引導作用充分發揮，引導并帶領學生對文章情感進行準確把握，使學生思想、情感共鳴有效激發，確保學生課堂學習的體驗感逐步增強[1]。

例如：教學人教版六年級《賣火柴的小女孩》這一課時，在描繪并塑造場景的過程，作者并未將小女孩悲慘生活直接描述出來，反而是以描寫自然環境來襯托小女孩的悲慘，借此引導讀者通過描繪的環境，對小女孩悲慘命運進行感受。具體教學環節，一些小學生可能難以對小女孩悲慘進行切實體會，所以教師進行講解的過程，應引導學生對小女孩所看到的場景進行重點理解，借此圍繞其所處時代進行分析，通過時代背景和導致小女孩悲慘命運原因的分析，使學生理解逐漸深化，之后在學生對文章小女孩產生情感共鳴的情況下，教師可引導學生要對自己今天來之不易的美好生活報以珍惜態度，使學生熱愛生活的良好品質逐漸形成。

2創建教學情境、激發情感

良好情境及氛圍能有效激發學生學習興趣，并且也能使學生在語文學習及活動中參與的積極性得以有效吸引，為教師實施情感教育提供幫助。教學過程，教師可借助情境導入的方式在語文課堂中融入情感教育，借此有效傳遞情感的同時，使情感的育人作用充分發揮[2]。對于小學生來說，受年紀較小及生活經驗不豐富等因素影響，導致學生在實際生活中難以獲得較多的情感經驗，所以針對一些事物僅能進行片面理解。面對此種情況，教師引導與啟發就尤為關鍵，而借助情境創設，則能確保學生的思維及表達欲望得以有效激活，借此激發學生情感。

例如：《桂林山水》是人教版語文四年級中的一篇課文，該文章主要是以桂林風景描寫為主，是作者贊美、熱愛祖國壯麗山河的情感表達。教學前期，教師創設情境時可選擇多媒體設備進行利用，向學生展示一些關于祖國風景名勝的照片及視頻等內容，使學生對祖國的美好進行感受，借助學生的向往引導學生走入文章學習中。朗誦文章時，引導學生將美麗的桂林山水讀出來，借助朗誦表達作者對祖國山河壯麗景色的贊美及熱愛。在這樣的教學過程，不僅能實現良好氛圍的有效營造，使學生思維得以激活，同時也能使學生的情感體驗更加直觀，確保學生的情感共鳴逐漸激活，借助情感的指引，推動學生對身邊、日常生活中存在的自然美景進行觀察。

3通過合作探討、深化感悟

課堂學習過程，如果學生的情感體驗是以自主方式獲得，學生對知識及文章傳遞思想情感的認知、理解等往往會更加深刻，而這種學習效果是教師傳授難以實現的。所以，語文教學融入情感教育時，教師應注重學生的自主學習，具體可選擇小組合作等自主學習方式進行應用，促使學生對文章中的情感進行自主探究，幫助學生情感體驗逐步強化的同時，使學生對文章的感悟有效深化，確保學生課堂之上語文知識學習的記憶更加深刻，長此以往，不僅有利于學生思想情感發展，同時也能最大化發揮語文課堂、情感教育的育人作用。

例如：教學人教版五年級《金色的魚鉤》這一課文時，該文章是以戰爭年代的英雄事跡內容講述為主，學習這一課文內容時，為引導學生通過文章中的人物形象獲得深刻感悟，教師就可選擇小組合作的方式進行應用，通過各小組合作探究學習的積極開展，對故事中的人物形象進行分析和探索，確保學生能以自主的方式對情感及感悟等進行獲取。在小組合作探討環節，不僅能使教學任務輕松完成，保證教學目標有效實現，同時，還能使學生對戰爭的認知逐漸加深，確保學生民族意識逐漸增強，使學生的愛國情感進一步豐富。在完成上述課文教學任務的后期，教師可引導學生對一些相關資料及故事內容等進行搜集，之后通過課堂講故事比賽等活動的開展，使學生的感悟進一步深化，讓學生通過故事的自主講解，進一步體會戰爭年代一些人物的英勇，深化學生的愛國情操。

結束語：

小學語文課程教學，人文性特征十分顯著，能為教師滲透情感教育奠定堅實基礎，在教師借助情感教育來開展語文教學時，能使語文的情感教育作用充分發揮，確保貫徹落實素質教育的同時，推動小學語文教學水平逐步提升，為學生思想、情感等的全面發展提供促進作用。

參考文獻：

[1]姜峰.小學語文教學中的情感教育及其實施措施[J].中國教師，2020（S1）：158-159.

[2]楊晴雨.小學語文教學中的情感教育及其實施策略探究[J].考試周刊，2020（91）：48-49.