小學英語繪本閱讀教學的路徑探索

廖怡園

【摘要】小學英語的教學從三年級開始，學生在剛開始接觸英語時，因為沒有了解過這種語言，通常學生的接受程度低下。教師應當根據當下學生的特點，進行教學方式的創新。教師根據當下學生的年齡特點可以結合英語繪本閱讀進行教育，繪本的內容通常更加新奇有趣，能夠把學生的注意力集中到課堂中來。因此教師應當在課堂當中結合繪本引起學生的興趣，不斷促進學生英語水平的發展。

【關鍵詞】小學英語;繪本閱讀;教學方法

世界當中英語是使用最為廣泛的語言，因此英語的學習對于小學生來說是十分重要的。國家應當結合當下的發展趨勢，注重小學生英語方面的教育，不斷促進學生的發展。英語繪本閱讀可以有效地吸引學生的興趣，因為繪本中主要以精彩有趣的內容和色彩鮮艷的圖畫為主。處在小學階段的學生最喜歡新奇有趣的事物，通過繪本能夠有效的促進學生的英語閱讀，促進學生對英語的喜愛。

一、利用多媒體進行繪本教學

在英語教學當中，教師通常選擇的教學方式是講授法，這種方式，學生通常會在課堂當中逐漸失去興趣。因為處在這個年齡的學生性格特點普遍喜歡新奇有趣的事物，通常小學生的自制力不足，容易出現暴躁易怒、自理能力差等情況。英語教師可以在課堂當中利用多媒體吸引學生的興趣進行教學，利用閱讀繪本吸引學生的興趣，不斷促進學生的發展[1]。家長也可以通過繪本閱讀拉近與學生之間的距離，讓父母與學生建立情感聯系的橋梁，促進家庭的和諧。

例如教師在進行人教版PEP六年級英語下冊“Unit 2 Last weekend”一課時，本課主要向學生講解了人們在最后一個周末都做了什么事，有的人在周末打掃了房間、洗了衣服，有的人在周末玩了足球，還有人在周末逛了超市、看了電視等等。教師可以結合繪本故事：《The Doorbell Rang》，作者是佩特·哈群斯，這篇繪本講了一個分餅干的小故事，剛開始只有維多利亞和山姆兩個人分享，但慢慢人變多了，餅干也不夠了，接著門鈴又響了，這兩個小朋友會開門么，教師可以在課堂教學進行前，通過多媒體進行視頻的播放結合這篇繪本吸引學生的興趣，讓學生進行思考，如果你是主人你會開門么，從而將學生帶入到課堂當中，吸引學生的興趣，促進學生的發展。通過多媒體的方式讓學生對英語的學習產生興趣，不斷促進學生的發展。教師應當充分發揮繪本的優勢，結合學生的心理特點，讓學生在英語學習中找到樂趣，不斷提升學生的英語水平。因此教師應當結合繪本進行多媒體教學方式，不斷提高學生的英語水平。

二、在繪本閱讀中進行差異化教學

小學生在學習英語中應當做到多聽、多讀、多說、多寫。學生應當除了開展對話和詞匯教學以外，還需要為學生設計聽力訓練活動和讀寫活動。此外，教師應當結合學生的特點進行繪本的創作，也可以在條件允許的情況下讓學生進行短劇的表演，比如讓學生進行三只小豬的故事和小紅帽的故事的表演。這些繪本故事可以為學生的英語學習增添樂趣。不斷提升學生對英語學習的興趣。

例如教師在進行人教版PEP五年級英語上冊“What would you like？”一課時，本篇文章是詢問學生的喜好。教師可以在進行教學前，利用繪本《Greedy Monkey》來進行閱讀教學，這篇繪本主要是講了一個貪吃的猴子，最喜歡吃水果。教師可以結合繪本的內容詢問下學生最喜歡吃什么，讓學生進行講述，通過繪本的閱讀不僅將學生帶入了課堂當中，還培養了學生的自我表達能力，教師可以根據學生的具體情況，進行差異化教學，讓水平較低的學生也能得到發展。教師也可以在條件允許的情況下，給學生講一些讓人放松的繪本故事，讓學生運用英語進行表演，比如說《Three little pigs and Little Red Riding Hood》，這篇繪本向大家介紹了小豬和小紅帽旅行的故事。讓學生利用繪本的閱讀進行故事的講述，不但讓學生進行了放松，而且讓學生通過英語的學習進行了口語練習，教師在表演中應當給口語較差的學生進行鼓勵，增強其自信心。通過這種方式結合繪本閱讀進行教學，不僅讓學生進行了英語練習，還在過程當中鍛煉了學生的邏輯思維能力，查缺補漏增強學生的信心，促進了學生英語水平的提高。因此教師應當結合學生特點進行差異化教學，不斷促進學生英語水平的發展。

三、利用繪本閱讀進行趣味教學

具體教學指的是根據小學生當下的心理特點展開教學，結合當下的學生的喜好，在故事當中添加學生喜歡的動畫人物，激發學生的閱讀興趣，不斷提升學生的英語水平。

例如教師可以在進行人教版PEP四年級英語上冊“My friends”一課時，本篇文章教師可以利用課題詢問學生的好朋友，教師可以結合《I Want A Friend》這篇繪本閱讀，在這篇繪本中講述了一個小公主和沒有朋友的小朋友們一起分享糖果的故事，在繪本當中有很多關于朋友的描寫，教師可以結合繪本的閱讀，詢問學生自己的好朋友是是什么樣子，從而展開教學。通過這種方式，提高學生對于繪本閱讀的了解，激發學生的興趣，不斷促進學生的發展。

又例如，教師在進行人教版PEP三年級英語上冊“Colours！”一課時，本篇文章主要想向學生介紹一下顏色的種類，教師可以結合《The color monster》的繪本閱讀，在這篇繪本當中寫了很多不同的顏色，教師可以將繪本閱讀與教材相結合，在教學前讓學生根據自身的能力進行自學，教師在課堂教學時利用學生的預習進行教學，不斷提高學生的個人英語水平。

結束語：

綜上所述，小學英語教師應當充分利用繪本的閱讀，不斷提高學生對英語學習的興趣，促進學生的發展。在學生的發展過程當中，教師應當不斷創新繪本的內容，不斷促進學生的發展。

參考文獻：

[1]蔡亞梅.優化教學策略，提升英語閱讀效果[J].內蒙古教育，2019（5）：93-94.

[2]張艷玲.運用“積極英語”策略，提升學生英語閱讀能力[J].新教育（海南），2020（19）：13-14.