核心素養下小學語文寫作指導策略探究

林目

【摘要】寫作是語文學習過程中一項十分重要的內容，對學生進行寫作方面的教育能夠在一定程度上開發學生的創造力以及潛能，因此，我們國家在教育改革創新過程中，進一步突出了寫作教育的重要地位。在此種教育背景下，教師要采取有效措施積極進行教學方式的創新和改革，加強對于學生寫作能力的重視程度，因此本文主要針對核心素養下小學語文寫作指導策略研究展開相關的論述。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;寫作

語文教育是我們國家教育體系中極其重要的一個環節，語文又是一門最為基礎的學科，因此在語文教育教學過程中，要將培養學生語言素質以及溝通能力方面等突出顯現，此外，在語文寫作教育過程中，教師要充分了解到每一位學生的個性特點以及興趣愛好，從而對學生進行針對性教學，充分調動每一位學生語文學習的興趣，從而促進寫作教育順利進行。

一、以多樣的課堂教學手段讓學生更有學習興趣

小學是學生身心發展的重要階段，同時也是學生心智剛開始發展的階段，學生對于周圍事物有著強烈的好奇心，他們渴望探索并且了解世界，也正是因為學生這種心理，導致學生的注意力很難能夠長時間集中，因此，吸引學生的注意力，以及培養學生學習興趣是語文教師要考慮的重點問題。在科技迅猛發展的社會中，給教育教學帶來了極大的便利，教師可以利用多媒體等信息技術開展寫作教學活動，可以把課程中要學習的寫作內容通過視頻或者是音頻的方式從多媒體軟件中播放出來，這樣的教學方式，能夠給學生帶來更加直觀的感受，從而吸引學生的注意力，同時學生也能夠在視頻觀看過程中，潛移默化地提高自己的思維能力[1]。

二、以積極溝通培養學生的溝通能力和創新思維

因為每一位學生的生長環境是不一樣的，并且小學階段學生年紀尚小，所以學生的理解能力有著極大程度的差異，教師在進行講課過程中，通常情況下都是按照自己制定的教學內容進行，上課節奏較快，然而學生的接收能力跟不上教師的講課速度，所以就在一定程度上影響了學生的學習效果。出現這樣的問題的根本原因就是教師在教學過程中沒有和學生進行充分地溝通。高效的溝通和交流能夠幫助教師了解學生的學習進度以及學生對于知識的掌握情況，同時教師也能夠充分了解到學生知識上的漏洞，從而幫助學生掌握到更合適的寫作技巧和寫作方式。教師需要特別注意的是，教學過程并不只是知識的傳授，重要的是要提高學生的寫作能力，并且培養學生的寫作思維方式，教師只有找到正確的出發點，才能夠找到更為有效的培養寫作能力的教學方法。

三、以課后閱讀、寫日記等方式提高學生的語文素養

提高寫作的能力不可急于求成，需要日復一日的積累和應用。在學校里邊能夠利用到的寫作時間是比較少的，如果寫作訓練僅僅只是依靠課上時間是遠遠不夠的，因此，學生要將課后時間充分利用起來。小學階段學生正處于知識萌芽階段，在這一階段對學生進行閱讀培養是最為關鍵的時期，如果學生能夠養成一個良好的學習習慣，對于學生學習能力的提升有著十分積極的影響。這就需要家庭和學校的配合，從而培養學生課外閱讀的能力和興趣。教師以及家長要鼓勵學生在閱讀的過程中積累好詞好句，從而豐富日后的寫作素材，教師也可以鼓勵并且引導學生寫日記，特備需要注意的是，教師要叮囑家長尊重孩子的小秘密。寫日記的方式能夠讓學生學會記錄生活中的點滴事情，記錄下開心或者悲傷，從而幫助學生釋放自己內心深處的情感，長期以來，能夠有效培養學生善于發現的品質，并且能夠提高學生的文采。除此之外，教師也可以給學生留寫周記的作業，讓學生將這一周的事情記錄下來，周一上課交上來。這樣的方式，能夠幫助教師進一步的了解到每一位學生的個性特點，從而對學生有著更為深入和全面地了解，以便對學生實施針對性教學。同時，寫周記的習慣也能夠鍛煉學生的寫作能力[2]。

四、以實踐活動強化學生的生活體驗

能夠體現學生綜合能力的一種方式就是寫作過程，教師能夠通過學生的寫作了解到學生對于知識的掌握程度，以及看到學生是否對生活有著細致地觀察等等。有很多藝術家和創作家的靈感都是來源于生活中，只有細心觀察才能夠碰撞到靈感的火花，在進行寫作的指導過程中，教師要培養學生在實際的生活中尋找創作靈感，并且可以通過實踐活動強化學生的生活體驗[3]。例如，在《火燒云》這一課程的教學過程中，在課程開始前期，教師可以利用空閑時間帶領學生參觀云彩，特別是傍晚時候出現的火燒云。讓學生仔細觀察，并且進行相應記錄。然后在具體課文學習過程中，教師要引導學生將自己記錄的云彩狀況和課文中的進行對比，比較一下自己觀察到的細節和文章作者觀察到的有哪些不同又有哪些相似之處。在教師的引導下，幫助學生更深刻地了解寫作源于生活又超于生活，如果想要提高寫作能力，仔細觀察并且感受生活中的點滴事情是必要途徑之一。又比如在《貓》這一課程的學習過程中，教師可以讓學生自由發言，將自己平時觀察到有關貓的事情在課堂上講述，并且教師可以組織學生到具體的貓館去實地觀察，從而強化學生的實踐體驗。

五、結束語

在核心素養視角下，小學語文寫作教學，要充分考慮到學生的個性特點以及興趣愛好，對學生實施針對性地教育教學，此外，小學語文教師也要注意自身寫作素養的提升，只有這樣，才能夠給學生提供更高質量的教學。小學生正處于知識萌芽階段，在這一特殊階段，教師一定要充分挖掘每一位學生的寫作潛能，并且給予學生更多地鼓勵和肯定，從而促進學生寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]陳仁菊. 核心素養下小學語文寫作指導策略探究[J]. 語文課內外， 2020， （2）：254-254.

[2]駱娟. 基于核心素養下的小學語文寫作教學策略探究[J]. 小學生作文輔導：語文園地， 2020（1）：47-48.

[3]諸葛小波. 核心素養下的小學語文作文教學探究[J]. 好日子， 2019， （21）：1-1.