信息技術支持的小學數學教學策略分析

陳雯

摘 要：隨著我國信息技術的發展和教育領域制度改革進程的持續加快，在課堂教學中融入信息技術已經是非常普遍的存在，通過信息技術的運用將小學教育的內容、理念以及方式都進行了非常大的改變，數學教學更是其中最為主要的一部分，從根本上實現了教育的創新和改革。這篇文章作者就和大家淺析一下信息技術支持下小學數學教學理念、教學方式的策略，希望能夠對相關工作者的落實工作起到一定的參考作用。

關鍵詞：信息技術 小學數學 數學教學 應用策略 分析

在整個教育期間，數學教學的主陣地都是課堂，同時，這也是新課程標準和理念得到落實主要場所。隨著我國科學技術發展進程的不斷加快，信息技術已經在我們的生活和工作中得到廣泛的應用，尤其是再教育領域的應用和普及，對于小學數學課堂教育而言飛回這非常重要的作用。自從有了信息技術的輔助，小學數學教學質量和效率得到了非常大的進步，但是，這項技術在教學中的應用還有非常大的空間沒有發揮出來。因此，在信息技術的應用背景下，針對數學教學實踐策略開展有效的探索，具有非常大的實際意義。

一、信息技術在小學數學教學活動中應用的優勢

1.信息技術可以讓教學內容更豐富、知識講解更具體化、形象化以及多樣化，可以更直觀的讓學生感受到數學知識的整個發展過程，對他們的數學思維進行培養[1]。如，老師在講解橢圓相關知識的時候，可以充分利用信息技術將這一圖形的形成、離心率等各種抽象的內容，用生動、形象的方式展現出來，讓學生能夠更深刻、清晰的理解和掌握這一教學難點。

2.拓展教學知識面，降低教學壓力。在信息技術的支持下，老師可以充分利用這一技術進行相關資料的搜集和整合，制作課件等，并且可以在教學活動中融入視頻、圖像、音頻等資料，讓教學形式更加的豐富多樣，這些都可以在很大程度上減少老師的教學壓力，同時還可以對教學內容進行拓展，增加學生的知識儲備。

二、信息技術在小學數學教學活動中具體應用措施

1.激發學生的探索熱情

在小學期間開展數學教學活動，如果老師想更快更好的實現教學目標，可以加強電子白板的運用，充分激發學生的探索熱情，培養他們對數學知識的學習興趣，如，教學中可以借助信息技術為學生播放視頻、場景、圖像以及音頻等，將原本抽象的靜態知識以生動、具體、直觀的方式展現出來，再加上老師對其進行自主學習意識的培養，可以確保他們在最短時間內將注意力投入到課堂學習中，并且完成教學內容的思考、討論和探索等活動。

例如，當老師在為學生講解周長相關的教學內容時，可以充分利用電子白板的儲存庫功能，為學生創設相應的教學情境，如，老師可以利用信息技術，在電子白板上為學生創設“小動物賽跑”場景，首先，要進行圓形運動場的創設，然后按照順序將兔子、猴子、小狗等拖入賽場，之后將情境和老師的講述進行結合，“兔子從起點出發跑到一半返回，用了七十秒;小狗和猴子都跑完整個賽場，分別用時九十秒和一百零一秒。”在通過動畫演示，讓學生能夠參與到比賽中，直觀的看到小狗獲得了冠軍，在給大家分析，為什么小馬用時最短，但是它不是冠軍的原因[2]。通過這種形式的情境教學，可以調動學生的參與性和知識探索的積極性，讓學生在思考的過程中，結合動畫場景引出教學內容。

2.創新教學方式

信息技術在儲存方面的功能是非常強大的，同時，它可以通過互聯網技術實現資源共享，當然也包括課堂教學內容。充分體現學生課堂主體地位的教學模式，是小學數學教學活動中始終在追求的主要目標，其中的核心部分就是培養學生的自主學習能力。在教學形式創新的過程中，老師發現最能將學生的主體地位發揮出來的教學方式就是“翻轉課堂”教學模式。但是，由于小學時期，孩子們受到學習能力和知識基礎的限制，自主學習對于他們而言非常的困難，因此，翻轉課堂教學模式很難落實到教學實踐中，但是，在信息技術的支持下，就能夠有效的打破這些限制。將信息技術運用到數學課堂教學中，可以通過互聯網或其他儲存渠道進行教學內容的共享，這一課堂形式打破了傳統教學中課堂和課時的限制，讓學生不分時間地點的進行學習。在這一教學模式中，充分發揮出信息技術的教學優勢，可以讓學生在課前進行有效的預習，并且，可以加強課后知識的練習和鞏固，為有效的落實翻轉課堂教學形式奠定了良好的基礎。

3.打破教學難點的限制

在小學期間開展數學教學，如果始終沿用傳統的教學方式，對于抽象內容的講解具有非常大的難度，而且，從某種意義上講這也嚴重限制了課堂教學的開展。因此，如果想要避免這一類問題在教學過程中的出現，應該將信息技術有效的融入到教學活動中，對教學起到輔助作用，以此來對教學方式進行創新和優化，讓抽象的數學知識以形象具體的方式展現出來，讓學生更加直觀的感受到和看到數學知識。例如，老師在為學生講解數量關系相關知識時，可以在教學中融入演示課件，對教學情境進行創設，加深學生對這部分知識的認知和理解[3]。可以通過課件向學生展示兩輛火車在同一條鐵軌上的運行軌跡和運行情況，火車分別從兩端出發，直至相遇。老師可以針對課件提出相應問題：如“對向行駛的火車，甲以每小時七十千米的速度行駛，乙以每小時九十千米的速度行駛，甲在發車五十分鐘后，乙再發車，經過二個小時后兩車相遇，讓大家計算鐵軌距離。”針對這類問題，老師可以借助新媒體技術進行演示，讓學生直觀的看到這一問題的整個過程，如此，就可以細化教學難點，讓課堂教學變得簡單易學，加深學生的理解和認知。

結語

綜上所述，在小學數學教學中引入信息技術，不僅可以對教學模式進行創新和優化，還可以推動教育事業的發展，同時，為數學教學提供了更豐富的資源，讓教學內容更豐富，進而實現提高教學質量和教學效率的目的。

參考文獻

[1]陳懿.信息技術支持下的小學數學問題教學策略的研究[J].小學生（下旬刊），2017（12）：3-3.

[2]張小敏.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].中國電化教育，2016（8）：115-119.

[3]呂靜.淺析信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐研究[J].考試周刊，2018（20）：83-83.