初中物理教學中核心素養能力培養模式探究

周彩霞 蔡關火

【摘要】進入21世紀后，我國開展了新一輪的教育課程改革，隨著改革的不斷深入與完善，學校和教師更加重視培養學生的核心素養。學生在學習過程中應重視提高自身的文化素養。教師也應引導學生養成良好的學習習慣，不斷完善、創新教學方案，提升初中物理教學的有效性。

【關鍵詞】初中物理;核心素養;能力培養

引言

核心素養能力很重要。然而，從實際教學現狀來看，大多數學生厭學，不愿吃苦。他們不喜歡在學習中獨立思考，總是停留在問題的表面因此，當物理學科需要科學思維來分析和解決問題時，遇到困難，就會放棄，也就沒有科學的精神去努力探索。物理素養是學生物理能力的集中體現，初中物理核心素養直接影響學生的學習目標、興趣、方法和應用物理的能力。因此，在物理教學中應注重核心素養的培養。初中階段對于學生而言是一個特殊的時期，他們以前沒有接觸過物理，在物理知識上一片空白。因此，教師如何教好學生的物理很重要，教師需要培養學生的物理興趣，激發他們對于物理學科的熱愛，培養學生學習物理學科的方法。

一、核心素養下初中物理的重要性

在初中物理的教育教學之中，核心素養作為當前初中教學改革的“焦點”，也是教育教學的重點。況且核心素養是學生們在成長過程中受到環境的影響而產生的一系列的儀態表現，可以有效地培養中學生們的物理觀察能力、邏輯思維能力等，對學生們的物理學習意義重大。初中的學生處于青春期的階段，對任何事情都有著極強的好奇心，核心素養與中學物理的結合能使得他們的學習探究具有喜悅的快感，有助于激發中學生的學習熱情，幫助學生們更好地了解物理知識，促其發展。對此教師立足于學生的自身情況，制定高效的教學方式，可充分調動學生們的積極性，使得他們的物理核心得到提升，還可以引導中學生形成屬于自己的三觀，有利于初中物理高效課堂的建構工作。

二、初中物理教學中核心素養能力培養模式探究

（一）關注科學前沿與物理教學的結合

不管講授哪一門學科，都要具備科學素養、良好的知識儲備，以及終身學習的能力。新課改也在不斷地強調，教師要不斷地關注自身學科的發展，了解學科的發展前沿，這一點非常重要。這有利于教師及時地擴充和更新自己的知識庫，有利于教師在給學生講解知識時不斷地培養學生的興趣，幫助學生了解該學科的更多知識及其魅力。那么，教師該如何更好地學習學科前沿知識，幫助學生學習呢？

首先，我們倡導教師不斷進行培訓和學習。對此，學校要重視起來，投入更多的教育經費，幫助教師開展教學研討會和教研會。在合作與競爭中提高，是教師提升自己的能力的最快速的方法。教師教學素養的提高，首先在于學科素養能力的培養。教師要不斷地了解新技術、新方法，要跟得上學科發展的腳步，要趕得上學生進步的腳步。因此，教師應注意反思自己的日常教學實踐，避免用過于絕對的方法來阻礙學生提問。最后，教師應采取開放的教學態度，鼓勵學生多創造、多思考、多提問。同時，也不需要在課堂上安排教學過程，讓教學深入家庭、工廠、生活的每一個細節。因為物理學本身是一門實踐科學，只有通過不斷的生活體驗，才能培養物理思維。學生不僅可以了解物理的過去，體驗物理的現在，而且可以預測物理的未來。

（二）經歷實驗探究，培養科學思維方法

在日常生活中，許多物理現象都會導致我們對事物本質規律的錯誤判斷、。正是實驗探索給了我們揭露真相的機會。以我們對環境溫度的判斷為例，環境溫度只能用熱和冷來描述。然而，通過實驗，我們會發現相同的溫度可能會給我們錯覺。例如，在教科書中，曾經在室內的人感覺溫度很低，但是那些從較冷的室外環境進入房間的人會發現溫度是溫暖的。我們會發現，當你遠離鏡子時，你會覺得鏡子“小”，但當你靠近鏡子時，你會發現鏡子變大了。但事實上，初中物理學習平面鏡成像時，需要通過實驗來探索平面鏡成像的特點。通過實驗可知，平面鏡形成的像相對于鏡面是對稱的，即像和物體的大小是相同的。那么為什么我們認為當我們靠近鏡子時，里面的圖像會變大？因此，物理實驗的探索給了我們一個接近真理的機會。

（三）以問題為導向，構建問題情境式課堂

在初中物理的教學之中，合理的“問”也是學習的重難點，也是核心素養下培養學生思維品質，探究思維的載體，因此我們任課教師要以問為導向標，科學合理地創設相應的語境來使得學生們的問題思維與問題分析等能力得到發展，使得他們物理學習的素養體系得到發展，既能從學生們的角度去良好地教學，也能強化他們的物理思維能力，一舉兩得的好辦法，促其發展，使得中學生們欲望體系得到發展，有利于初中物理課堂教學策略，從而使得中學生們物理能力得到提升。

例如，在教學“氣體壓強”這一課時，一看到這個詞語中學生們會感到迷惑又好奇，借此我們任課教師可以這樣提問：“同學們，在現實生活之中身體上有感覺壓力的存在嗎？感受過大氣壓強嗎？”然后利用多媒體視頻的形式向本班的學生們詮釋真空中易拉罐變癟的實驗現象，激發他們的物理思維能力，使得他們的物理欲望得到發展，讓提問成為教學的重要驅動因子，使得他們更加積極地學習課本的詳細內容，促其發展，在核心素養體系下，轉變了學生們不喜歡思考的學習狀態，使得他們的物理思維更好地發展，讓物理知識的趣味性更大，有利于實現初中物理課堂高效的教學效率。

結束語

總而言之，我們經常說，初中物理教學的目的是引導學生進入起點，成敗與結果有一定的關系。畢竟，考試是檢驗學生能否牢牢掌握知識的一種手段。但是，真正的導學是激發學生熱愛思考，會思考，學會用簡單科學的思維方法解決實際問題。養成了良好的思維習慣，看到周圍事物的表面，就會積極思考，從而找到其本質。其中，實驗是為了檢驗理論的正確與否。

參考文獻

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