探索培養高中學生數學學習興趣的必要性和策略

摘 要：為促進高中生對數學學習的興趣，從而提高數學教學的實效性，筆者從引言入手，對培養高中學生數學學習興趣的必要性進行了全面而深入的分析，并在此基礎上全方位、深層次的探究了培養高中學生數學學習興趣的策略，給出了筆者具有建設性的個人建議。

關鍵字：高中學生;數學;學習興趣;必要性;策略

一、引言

眾所周知，高中數學非常抽象，對學生數學邏輯思維能力、空間想象力具有很高的要求。不僅如此，高中數學考試題目非常靈活多變，很多題目只需要改變一個條件其難度就會截然不同?！芭d趣是最好的老師”，如果對數學缺乏學習的興趣，那么他們就很難全身心地投入到數學學習過程中。高中數學教學一直以來都是一個“老大難”的問題，因為這門課程的考試成績往往呈現出兩極分化的現象，數學學習好的學生每次考試都能接近滿分，而那些對數學缺乏興趣、找不到數學學習方法學生的考試成績都不能達到及格的要求。而通過研究可以發現，那些數學成績優異的學生往往對數學非常感興趣，能夠全身心地投入其中，并且愿意花費大把大把的時間去研究知識點、研究考試題;相反，那些數學成績差的學生對數學有一種恐懼感，上數學課就是對他們精神和肉體上的折磨。所以，這就要求高中數學教師要打破傳統的教學模式，摒棄“填鴨式”教學方式，以培養學生數學學習興趣為核心，引導學生感受高中數學的魅力，激發他們的數學學習興趣，確保數學課堂教學有效性。

二、培養高中學生數學學習興趣的必要性

對于很多人而言，學習數學就像是學習一門藝術一樣，能夠在學習知識的同時提高自身的藝術修養。我們的生活處處體現著數學的應用價值，可以說沒有數學領域的發展，當前人類的生活將會發生翻天覆地的變化，當然這種變化是倒退的。高中數學與初中數學有很大的變化，不僅對學生數學功底和綜合能力有更高的要求，同時還要求學生要有學習的興趣，愿意把時間和精力投入到學習高中數學知識的過程，這樣他們才能真正理解教材上那些抽象的公式、概念、定理和準則。數學講究的是“舉一反三”，要求學生能夠從教材上那些比較基礎、簡單的例題中挖掘出潛在的信息，從而為解決難度更大的試題做好準備。當然，數學與英語、語文一樣，都是一個注重積累和總結的課程，而且學習數學必須要有一定的靈活性，絕對不能生搬硬套、死記硬背，否則就不可能真正地學好數學。

在新課改的要求下，教師對課堂的掌控力明顯降低，因為新課改要求教師要把一部分課堂時間留給學生，培養學生自主學習能力，所以教師要想像過去那樣在很短的時間內把教材上的知識全部教給學生，他們的講課速度就必須更快、講課效率也必須更高才行。在這種情況下，學生對新知識的接受能力必須更強。然而，并不是所有的學生都有夯實的數學基礎和較強的數學邏輯思維能力，很多學生并不能在課堂上就把數學教師所講的課堂內容消化掉，那么這就要求學生要做好“課前預習、課后復習”工作。當然，要想使學生養成課前預習、課后復習的良好數學學習習慣，首先就應該培養他們對數學的學習興趣。因為如果學生對數學沒有學習興趣，那么他們不僅不會在課堂上認真學習數學知識，而且更不會利用業余時間去學習數學。所以，歸根結底，對于高中數學教師而言，如果他們想要提高課堂教學效率，并且使學生把業余時間充分利用起來，就必須轉變教學觀念，以興趣教學為目標，增加課堂教學的趣味性，培養學生對數學的興趣感，幫助他們養成良好的學習習慣。

三、培養高中學生數學學習興趣的策略

為了讓更多的高中學生感受到數學的魅力，同時提高他們的數學學習效率，培養學生數學學習興趣至關重要。當然，培養高中學生數學學習興趣并不是一個簡單的事情，往往需要學校、教師以及學生三方面的努力。在這個過程中，要有信心和恒心，既要有目標有計劃，同時還要講究方法和策略，尊重學生主體地位，幫助他們養成良好的學習習慣。比如從高中教師的角度來講，他們要改革教學方式，以新課改為契機，降低學生對自己的依賴性，既要保留自己作為引導者的作用，同時還要有意識地培養學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力，增強他們學習數學的自信心。從整體上來講，培養高中學生數學學習興趣可以從以下幾個方面入手：

（一）改革教學方式。

高中數學教師要借鑒啟發式教學思想，通過有效引導幫助學生更好地理解知識點。教師要嚴格遵守新課改的要求，盡可能地降低學生對自己的依賴性，培養學生自主學習意識?！皫煾殿I進門，修行在個人”，高中數學教師要合理分配課堂時間，盡可能地給學生留下更多獨立思考的時間，讓學生慢慢消化課上所講的知識點，并通過讓學生做一些練習題幫助他們更好地理解知識。教師還應該盡可能地消除應試教育思想，以培養學生數學能力為目標，只有讓學生通過自己的努力發現數學的奧妙，他們才會真正地對數學產生興趣。

（二）加強與學生在課堂上的互動。

課堂互動是高中數學教師了解學生對知識學習和理解情況的有效途徑，同時也是激發學生課堂學習興趣的重要方法。數學課堂教學要充分尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，并賦予給他們更多的話語權。比如，在講解某一個例題時，在某個關鍵步驟，教師可以先讓學生闡述他們的觀點，認為要想進行下一步計算需要有哪些知識的儲備。這種互動不僅可以幫助學生復習知識，而且還可以引導學生形成龐大的數學知識體系，這對于提高學生解題速度和準確率具有重要意義。

（三）開展豐富多彩校園數學競賽活動。

豐富多彩的校園數學競賽活動不僅可以鍛煉學生的數學邏輯思維能力，而且還可以學到課堂以外的內容，還有助于增強他們學習數學的自信心，培養他們的數學學習興趣。與傳統的校園數學競賽活動不同，為了培養學生數學學習興趣，學校要根據學生的數學能力、數學成績分層次的組織學生參與數學競賽。比如，學?？梢耘c數學教師溝通，并按照數學教師的建議將學生分成不同的競賽隊伍，每個競賽隊伍分別是強對強、中對中、差對差，并保證競賽的公平公正性。當然，不同競賽小組數學競賽試題的難度是不同的，強對強數學小組競賽題目要難度大、靈活性強，讓學生可以充分發揮出他們在數學方面的天賦;中對中數學小組競賽題目難度要中規中矩，既要能考察他們的數學能力，同時還不能難度過大，否則必然會打擊他們學習數學的自信心;差對差數學小組競賽題目要注重基礎，其目的是為了增強這些學生學習數學的自信心，所以要安排一些入門題目。為了使每個學生都蒙積極地參與數學競賽活動，學校以及教師要為每個參賽者給予相應的獎勵，比如：參與獎是筆記本、碳素鉛筆等等;而一等獎、二等獎、三等獎等獎項要更有吸引力。競賽是學生認識自我、肯定自我的重要途徑，學校和教師要學會利用競賽活動激發學生數學學習興趣。

四、結束語

綜上所述，培養高中生數學學習興趣，以興趣教學為目標，不僅能夠增加課堂教學的趣味性，還可以培養學生對數學的興趣感，幫助他們養成良好的學習習慣。除此之外，對高中數學教學質量的提升有著巨大的作用。因此，高中數學教師要改革教學方式，以新課改為契機，重點培養學生對數學的學習興趣。

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作者簡介：喬擁華（1976.09-），女，漢族，甘肅華池人，本科，一級教師，研究方向：教育教學研究。