淺談新課程下小學數學興趣的培養

曹丙紅

摘要：近年來教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。數學是學生從小就要接觸的一門學科，如果學生從小就沒有養成好的學習習慣，那么對以后的學習也會有很大的危害。因此，在平常的數學教學中，教師要側重于培養學生對數學學習的興趣。因此，在平時的教學實踐中，教師要采用科學高效的數學教學方法，并且融入趣味性教學元素，給學生提供豐富多樣的數學教育資源。因此，教師要積極引導小學生主動學習數學，對數學這門功課充滿熱忱。本文就新課程下小學數學興趣的培養展開探討。

關鍵詞：新課程;小學數學;學習興趣

引言

興趣是小學生自主參與課堂學習的重要因素，新課程標準也要求教師培養學生的學習興趣。數學知識比較抽象，對小學生來說，存在一定學習難度。若數學教師能夠培養學生的學習興趣，讓學生對數學產生強烈的學習欲望，那數學學習將起到事半功倍的效果。小學數學興趣課堂的構建，需要教師立足教學現狀，找到激發學生興趣的教學方法，幫助學生主動學習，掌握知識并靈活運用。

一、興趣驅動視角下小學數學教學的重要性

著名的物理學家愛因斯坦說過：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”讓小學生對數學知識產生興趣，學生的學習積極性才會越高。學生對數學產生學習興趣，才會跟著老師的指引一步一步的學習數學知識、思考和解決數學問題。在進行興趣驅動視角下的小學數學教學時，學生的自主學習意識和自我教育能力會得到較好的培養和發展，從而提高學生的學習效率、實踐能力和創新意識。

二、小學數學興趣課堂存在的問題

在傳統教學模式的影響下，教師更加關注學生知識的輸入量，忽略知識的輸入方式和學生的吸收情況。教師抓緊課堂時間進行知識灌輸，導致學生只能聽課，不能參與互動。學生對學習缺乏興趣，被動地接受知識的情況仍然存在。于是，學生無法深度參與課堂，學生思維得不到鍛煉。另外，教學方式單一化問題仍然存在。教師希望通過提問的方式激發學生的學習興趣，但是經常出現問題模糊不清、目的不明確等問題，學生無法集中注意力在相關問題上。這是教師在提問設計過程中不夠精準導致的。除了提問意識外，教師的教學設計應該更加豐富有趣，這樣才能啟發學生的認知。

三、小學數學教學中培養學生數學學習興趣的途徑

（一）尊重和鼓勵學生

在小學數學課堂教學中，教師要充分尊重和信任學生，給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。“教學之無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。例如，在講“多個分數相加、減”的教學中，教師出示題：十五分之一加十五分之四再加十五分之七等于多少，教師說：“根據這道題的特點和昨天學過的兩個同分母分數相加減的計算方法，你有勇氣獨立完成這道題嗎？”當全班學生都做對時，教師又說：“你們真聰明！”這樣的語言對學生的學習積極性是很大的鼓舞和推動，而且師生的情感得到發展。學生也會感知“老師對我們真好！”“我可喜歡學數學了。”“我非常愿意學數學。”

（二）營造探究性學習的情境和環境，培養學生學習興趣

大多數學生之所以對數學不感興趣，主要原因還是因為學生認為數學離自己的現實生活很遠，和自己的日常生活并沒有多大關系，認為數學只是一種理論和形式。教師要根據小學生的認知能力和水平，設置符合小學生心理的教學方案，制造貼近現實的學習環境，然后真實的教學場景就會促使學生產生學習的動力。因此，要想讓學生喜歡這門課，就要選擇符合學生心理的教育模式，增強學生對數學學習的興趣。最后，教師要給學生合理地安排一些數學練習題，這樣既能鞏固上課學習過的數學知識，又能鍛煉學生的思維能力，增強學生學習數學的能力。

（三）將實踐融入課堂

好動是小學生的天性，他們活躍且自制力差，在課堂上經常出現教師在講臺上激情澎湃地講，學生在下面交頭接耳的情況。發生這樣的情況，是因為數學課堂未能讓學生感到有趣。教師可以利用小學生好動的特點，將實踐活動融入課堂，讓學生在實踐中收獲知識。例如，在學習“周長”的知識時，教師可以帶一些細繩到課堂，讓學生動手測量課桌的周長、椅子的周長，幾個同學合作測量大件物體如黑板的周長。此外，還可以給測量注入一定的趣味性，比如測量同學的頭圍、腰圍等。課堂張弛有度，學生積極參與，這樣的實踐活動遠比教師干巴巴的講解有意思。小學數學教材中可以用來開展實踐活動的內容非常豐富，教師可以充分利用起來，構建興趣課堂，培養學生的學習興趣。

（四）開展合作學習，調動課堂氛圍

隨著新課程改革的不斷深入，關于教學也在不斷強調師生地位的轉變，要發揮出學生的主體地位，而教師主要擔任引導者與觀察者，從側面為學生的學習保駕護航。那么，在以學生為中心的小學數學課堂中，采用小組合作學習是一種非常有效的方法。通過小組合作，能夠讓學生自主發現問題，探究問題，并嘗試解決問題。而且這種相互探討、集思廣益的過程相比較傳統課堂教師的“獨角戲”也更能培養學生的學習興趣。

結語

綜上所述，小學數學興趣課堂的構建，需要教師認識其中的問題，并且從問題出發，觀察并把握學生的心理變化，在教學活動中采用多種教學模式，根據不同課程內容選擇正確的教學方法，建立小學數學興趣課堂，讓學生感受到數學學科的魅力。

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