構建多項高中英語教學舉措，打造良好核心素養培養課堂

陳小蓉

摘 要：高中教學階段英語是一門十分關鍵性的課程。為了打造良好的核心素養培養課堂，教師就應該從學生的實際學習情況著手。英語作為一門重要的語言學科，能夠讓學生感受到不一樣的學習魅力和價值。教師釋放多樣性的教學內容，能夠讓學生感受到英語學習的重要力量和魅力。教師通過正確的教學思想樹立，讓學生擁有良好的思維品質。借助合作學習模式和現代教學技術等方法，讓學生的自主學習能力和英語綜合素養得到提高。跟隨這些舉措，讓高中英語核心素養培養得到保障和支撐。教師把握核心素養培養要求，能夠通過良好高中英語教學課堂的創建，能夠帶領學生進步，讓學生形成適用于自身發展的良好成長空間。教師以核心素養培養的具體要求著手，讓高中英語教學課堂變得更加全面和高效。

關鍵詞：高中英語;核心素養;培養舉措

前言：教師引領學生進步，形成屬于學生個性化發展的教學課堂。高中英語教學之中，針對學生具體學習的內容，則應該以學生核心素養培養為基礎，讓學生擁有活躍的思維品質，也會在良好的自我成長空間中健康成長。教師打造屬于學生個性化的學習空間，讓學生感受英語知識學習魅力的同時，也擁有良好的核心素養。最終，在教師的帶領下，全面地提高學生的英語核心素養。

一、高中英語課堂教學中存在的問題分析

高中英語課堂教學中出現了很多問題，這不僅影響了學生學習的進步，也阻礙了核心素養培養的穩定運轉。在此，教師在進行高中英語教學的時候，就應該不斷地加強學生的學習，讓學生感受到所學習內容的重要性。但是，英語課堂教學中存在的問題是不可忽視的。第一，教師所應用的教學理念不夠生動和形象，難以從根本上激發學生學習的積極性。比如，教師過分的關注自身教學地位，忽視了學生的主體學習地位。學生在課堂學習中，并不能擁有屬于自己個性化的成長空間，對所學習內容失去了興趣和欲望。第二，教師在教學中所運用的高中英語教學手段比較單一，并不能從根本上為學生創建生動形象的英語教學課堂。所實施的教學內容難以符合學生的發展。最終難以帶領學生進步。第三，教師在高中英語教學之中，并沒有重視學生核心素養的培養，導致學生在參與英語知識學習的時候失去了希望和信心。教師不能釋放自身的教育力量，學生也難以跟隨教師的講課步伐。最終，導致學生的英語知識學習失去了效果和希望。

二、高中英語多項教學舉措實行下開展核心素養培養的分析

在高中英語教學的時候，教師應該對學生的核心素養進行重點培養，能夠合理地運用現代教學技術，為學生提供合理化的學習空間。同時，構建小組合作學習，實行問題導學模式，讓學生對高中英語知識學習產生強烈的欲望。下面對高中英語教學中對學生核心素養培養教學策略進行詳細闡釋。

（一）創建問題導學模式，培養學生思維品質

教師在進行高中英語教學的時候，為了讓學生的核心素養得到培養。就可以進入問題導學模式，讓學生擁有良好的思維品質。問題的激發能夠讓學生擁有活躍的思維，對高中英語知識學習產生的厚的興趣。在此，通過問題導學模式的構建，讓學生對英語知識學習產生濃厚的興趣。比如，教師針對《Friendship》教學的過程中，就可以通過問題引領“你所認為的友誼是什么？”開展相應的討論。在這個問題的研究之下，學生能夠對高中英語知識學習產生濃厚的興趣，形成十分清晰的思維框架，對所學習內容產生了相應的準備[1]。教師能夠把握高中英語教學的具體步驟，能夠以問題導學為重要參考，讓學生擁有活躍的思維，也會在屬于自己良好的個性發展空間下健康成長，提升自身的思維品質。

（二）構建小組合作學習，加強學生學習能力

為了對學生的學習能力進行提高，教師開展小組合作學習為基礎，讓學生能夠對所學習的英語知識產生濃厚的興趣和欲望。在此，教師全面激發學生的英語綜合學習能力，以構建良好的小學英語教學課堂為基礎，全面釋放學生學習的積極性和主動性。教師針對《Earthquakes》教學內容，為了讓學生的學習能力得到提高。教師得以開展高中英語合作學習為基礎，教師能夠把握學生的具體學習情況，把學生合理地分為幾個學習小組。然后，學生之間進行面對面的交流，能夠進行相應的分析和研究。這樣，學生在研究之中能夠形成思維的沖擊，也會擁有自己個性化的學習空間和機會。最終，提高了學生的英語學習能力[2]。

（三）完善現代教學技術，培養學生文化品格

教師為了把握有效的高中英語教學計劃，就應該借助現代教學技術，對學生的文化品格進行重點培養。通過新穎的教學模式研究，能夠帶領學生進步。從綜合性著手，讓學生能夠在豐富多樣、生動的高中英語教學課堂之中，感受到英語知識的魅力和價值。教師通過構建高效的英語教學課堂，能夠把握現在教學技術。比如，教師在進行《English around the world》教學的時候，就可以為學生提供豐富多樣的教學內容，為學生打造良好的高中英語教學課堂。借助現代教學技術，把所要教學的內容充分地展現在學生面前。學生能夠跟隨自己的教學步伐，形成屬于自己個性化的發展空間。在這個過程中，學生的文化品格也會有所培養，讓學生接觸多樣性的英語學習內容，豐富自身的知識視野[3]。

結論：綜上所述，教師在進行高中英語核心素養教學的過程中，就應該以構建問題導學教學模式為基礎，讓學生的思維品質大大提高。同時，借助小組合作學習模式，讓學生擁有較強的學習能力。以現在教學技術為重要引領，讓學生擁有良好的文化品格。通過多種模式的引導，讓學生的高中英語學習變得更加高效，也能夠在核心素養培養上看到明顯的希望。

參考文獻

[1]張玲芳.基于核心素養培養的高中英語閱讀教學實踐[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：221-222.

[2]李寶明.基于核心素養的高中英語詞匯教學策略[J].學周刊，2020（12）：42-43.

[3]林明月.核心素養導向下的高中英語課堂讀寫教學研究[J].吉林省教育學院學報，2020，36（03）：141-144.