翻轉課堂在初中物理教學中的運用

顏杰娃

【摘要】翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權和主動性從教師轉移給學生，發揮學生的主觀能動性。在這種教學模式下，教師不再會利用寶貴的課堂時間來進行基礎理論知識和信息的講授，這些任務要靠學生在課前通過預習完成，在課堂之上學生能夠更關注于基于項目的學習。在本文中，作者先是介紹了翻轉課堂的優勢，然后具體介紹了三點在初中物理教學中運用翻轉課堂的具體策略，希望對廣大初中物理教師有所幫助。

【關鍵詞】翻轉課堂;初中物理;運用策略

引言

隨著教育改革的推進和發展，初中物理的教學模式和策略也在進行著不斷地更新和變革。然而，現階段的初中物理教學模式還有許多問題有待改進和解決，初中物理的教學需要新的活力和方向。此次新課改強調的方向之一便是自主學習和合作學習，旨在培養學生綜合能力和素質。翻轉課堂被認為是新興的一種教學模式，對于提高學生主動性、培養學生學習能力和提高教師的教學效率有著積極的意義。將翻轉課堂運用到初中物理的教學中去，有助于初中物理教學結構和模式的調整。

二、翻轉課堂的優勢

（一）提高學生的主動性

在傳統的初中物理課堂上，教師因為需要推進教學進度的壓力和教學觀念的限制，往往會采取填鴨式的教學模式。在這種教學模式下，學生始終處于被動的狀態，課堂積極性和學習積極性不高。翻轉課堂改變了教學的流程，學生在課下進行基礎的預習和學習，然后帶著疑問走進課堂，在課堂上進行知識的鞏固和消化然后解決在預習中遇到的難題和疑問。在這種模式下，學生在課堂上的目的性和方向性大大增強，學習的積極性和主動性也隨之大大提高。

（二）給予學生針對性的教學

翻轉課堂的教學建立在使用多媒體和互聯網的基礎之上，這樣做的好處在于學生將會擁有屬于自己的學習記錄和學習內容，學生不僅能夠將教學內容機進行反復地觀看而不至于擔心錯過了教師授課的重點，而且教師也能在云端通過觀察學生完成學習任務的結果和趨勢來進行分析并且對學生給予針對性的幫助。學生也可以利用互聯網和多媒體了解到更多課本上沒有的知識和信息并從中選擇有助于物理科目學習的內容，來進行個性化的學習。

三、在初中物理教學中運用翻轉課堂的具體策略

（一）課前明確學習目標

翻轉課堂的關鍵之一就是在正是課堂之前組織學生進行合理的預習和有效的提前學習。不是每個學生都有良好的預習習慣和自主學習能力，為了幫助學生進行提前學習工作，教師應該立足于學生的實際情況，將教學的目標進行細化和優化，使得學生的學習目標具有層次性和清晰的知識結構。教師應該提前準備好學習目標大綱和相應的教學材料并在課前發放給學生，為學生的預習工作提供良好且充足的信息支撐，幫助學生更好地了解和熟悉授課內容。

例如，在教學“物質的三態”的時候，為了讓學生更容易理解物質三態的具體形態和轉化過程，教師可以提前準備好關于酒精燈燒水的實驗視頻、使用溫度計的實驗視頻以及大自然中有關于冰、雨、雪以及霧等相關科普視頻。教師可以要求學生在觀看視頻之后，嘗試總結出物質三態的形態特征以及親手嘗試燒開水的過程來對物質轉化的條件做出基礎的推斷。通過布置給學生一定的學習目標，使得學生的預習有了目的性，提高了學生預習的效率和水平。

（二）課上進行學生合作探究

在課堂上，翻轉課堂教學模式的關鍵在于學生和學生以及教師和學生之間的互動和交流，也就是翻轉課堂教學模式下的初中物理課堂應該是一個相互的動態過程。教師應該鼓勵和組織學生在自主學習之后以小組的形式展開交流和討論，每個小組成員都應該有機會發表自己的意見和虛心聽取別人的看法，小組成員之間互相幫助解決組員的個人疑惑，然后再向教師反饋無法解決的和小組成員共同的疑惑，再由教師進行針對性的解答。

例如，在教學“光的直線傳播”的時候，這節課程在教學的過程中會涉及到一些簡單的實驗，非常適合進行翻轉課堂的課上探究活動。教師可以組織學生以小組為單位進行光在不同介質中傳播的軌跡的實驗和“小孔成像”的實驗，讓學生整理出實驗的結果和實驗特點，然后在課堂上進行展示。在實驗的過程中教師應該全程觀察學生并及時地給予指導來確保實驗結果的正確，教師在實驗結束后也要對每個小組進行評價并且解答學生的疑惑。學生通過課上自主探究，對于學習的內容有了更深的印象和了解，有助于提高課堂效率和學習水平。

（三）課后進行教學評價和鞏固

在翻轉課堂的模式下，學生在進行課前預習和課上探究之后，在教師的指導下對所學的知識和探究的內容進行針對性的鞏固和復習是非常重要的。學生在進行針對性的鞏固和復習時，教師可以根據學生在課前預習時提出的疑問布置給學生個性化的習題和作業，以此來檢測學生是否通過課上探究解決了之前的疑問。在學生完成復習認為之后，教師應該給予每個學生積極的評價和需要改進之處并且還可以鼓勵學生與其他學生分享自己的學習經驗和方法，促進師生共同進步。

例如，在教學“壓強”的時候，這節課程涉及到比較多的計算，需要學生在熟悉理論知識的前提下能夠運用到解題中去。教師在進行教學的時候，要提高對于課后練習的重視，給予學生理論知識和實際情況相結合的練習題和作業。教師應該督促學生按時按量完成作業，并根據學生的聯系情況給予學生課后輔導。教師應該去發現學生在練習過程中出現的普遍錯誤并在下次上課前進行重點說明和強調。在教師的指導下學生可以高效地完成鞏固知識的學習任務并且加強了運用能力，提高了熟練度。

四、結語

現階段的初中物理教學開始越來越多地運用到翻轉課堂的教學模式，但是值得注意的是翻轉課堂還有一些缺陷需要教師在教學過程中進行規避。教師需要根據在教學中出現的問題和學生的實際情況，利用翻轉課堂模式的優點來形成一套最優的教學模式和策略。

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