小學數學課堂中的德育滲透方法初探

李娜

【摘要】：德育教育是樹立學生正確的價值導向，完善確立正確三觀的重要教育形勢之一。由于小學生年齡較小，心智尚未發育成熟，所以恰當合理的德育教育引導對于他們養成良好習慣、提高個人素質是大有裨益的。而在小學數學課堂中，德育教育的滲透的積極性作用也日漸突出，不僅能夠在學生學習的同時加以正確思想的引導，而且有利于核心數學素養的有機灌輸。德育教育在小學數學課堂中擔任著舉足輕重的指導性作用，值得國家、社會、學校為之投入大量的金錢和精力。本文將從小學數學課堂中的德育滲透教學現狀以及對應策略加以分析探討。

【關鍵詞】：小學數學;德育教育;重要性

引言

小學學習過程中數學是學習的主要學習科目，光是靠傳統的授課方式已然無法滿足當今的小學數學學習現狀，應與時代、國家大趨勢相接軌，在小學數學課堂中滲入德育教育，踐行國家加強素質教學的硬性要求，樹立學生良好的人生觀、價值觀、世界觀，在學生心智發展起步階段為他們指明指好發展方向。在教學時將教材知識與德育教育進行有機結合，做到德育教學兩不誤，潛移默化地將德育觀念深植學生心底，促進他們個人的成長發展與進步。

1.小學數學課堂中的德育教學現狀分析

1.1教師進行“填鴨式”教學，學生難有個人思考

小學數學課堂中，老師默認孩子沒有獨立自主學習的能力，只是將知識進行簡單的單向傳輸，孩子正處于思維思想的關鍵形成期，而這種“填鴨式”教學無疑是對于孩子自主學習能力養成的最大阻礙。只是老師在講臺上說“單口相聲”的授課方式早應淹沒于時代的洪流之中，當今教育體制的要求是培育學生獨立思考能力，加強學生綜合素質的提升，這種落后的教育體質無疑是對人才的埋沒，因此教師需要轉變自己的教育形式，培育學生自主思考的能力。

1.2忽視德育教學的重要性，強調應試教育知識輸出

在小學數學教學過程中，教師在授課時知識講授應試考試所需的知識，忽略了德育教育滲透的重要性，這就容易造成學生圖由高分但心理建設不完備的現象，影響孩子們的心智發育成熟。一味地強調應試教育知識的輸出，或許孩子會在學科成績單上取得完美的分數，但他們的德育成績單上的成績卻是不合格的，當今社會要求孩子德智體美勞全面發展，故教師應該綜合學科特點進行教學，而不是選擇性教學。

1.3德育教學融合生硬，難以調動學生學習積極性

小學數學教學過程中偏重于計算數據，而教師強加德育教育進數學課堂未免顯得生硬與刻板，而德育教育本身是偏重理論性的，沒能使用合理有效的教學方法進行講述就會使課堂氣氛變得沉悶乏味，小學生正處于孩童時期，學習能力受興趣影響較大，而教師如果采用這種枯燥的教學方式會使孩子產生厭學心理，導致他們不愿學習數學，進而對德育教育本身產生抵觸心理，這與教師想把數學教學與德育教育相結合的本意背道而馳。

2.小學數學課堂中的德育教育策略探討

2.1樹立德育教育主體觀念，實現有機融合

深挖課本內容，小學數學教材其實是貼近我們的日常生活的，應用類題目也多以生活中遇到的事情設置題干，這就是滲透德育教育的一個很好的切入點，可以從教材本身出發，聯系實際，加以德育教育的介入，實現二者的有機融合，由此便可達到德育教育與課程內容講述的合理導入，實現學生掌握必要知識的同時強化他們的德育素質培養，實現“雙贏”的良好局面。

例如，在進行小學數學一年級《認識上下》的教學過程中，我先帶領孩子們聯系實際，讓他們發現有哪些事物在它們的上面，又有哪些事物在他們下方，同時，聯系德育教育，對孩子們在人格上進行“上”與“下”的教育，讓他們成為品格高尚的好孩子，也讓他們從精神世界的“上”與“下”有了自己的理解，實現了德育教育與學科教育的有機融合。

2.2創新課堂授課方式，調動學生學習興趣

授課方式的不同會直接影響孩子的學習興趣與學習程度，不能一味的沿用古板的陳舊教學方式，應該適時創新課堂授課方式，只有這樣，才可以調動起學生的學習興趣，促進他們更好地學習知識的同時，實現個人德育素質的進步與發展。

例如，在進行《數一數》課程教學過程中，我先給每個同學分發印有彩色圖片的教案，并將他們劃分為各個小組，采用小組接力的形式進行問答挑戰，這種寓教于樂的教學方式極大地激發了學生們的學習興趣，同時也激發了他們的思考潛力與合作能力，在不知不覺中滲透進德育教育，培育了他們的獨立思考能力。

2.3增強教師德育教育培訓，提高教師個人素質

要做到在課堂中滲透德育教育，教師自身的德育教育水平也是不可缺少的一環，通過提高個人素質，才能更好地傳達知識給學生，幫助學生在學好學科知識的同時實現德育素養的提升與發展。

例如，在進行《垂直與平行》的課程教授前，學校組織老師進行德育教育培訓，灌輸給老師最新的德育教學理念，在培訓過后，老師上課滲透進入的德育教育知識更為完善生動，對孩子們的提升效果也更為顯著。

3結束語

在小學數學課堂中滲透德育不是一件簡單的事情，教師必須選擇適合的知識點與德育進行結合，通過構建團隊合作實踐活動、數學故事等方式吸引學生，使學生可以積極地參與到教學活動中，并在這個過程中真正有效的接收到教師傳遞的內容，從而促進學生的道德發展。

參考文獻：

[1]劉小飛.小學數學教學德育的思考[J].新課程（小學），2018 （ 12）

[2]黃云仁.淺議小學數學教學中德育滲透[J].新課程（綜合版）， 2018 （ 12）

[3]李榮.數學學科德育滲透問題的分析[J]數學學習與研究，2019 （02 ）

[4]顧玉娟.日記撐起數學教學的一片藍天[J]試題與研究，2018 （ 25 ）