科學數(shù)學觀指導下的小學數(shù)學教學實施研究

余濱

摘要：本文主要對科學數(shù)學觀指導下數(shù)學教學實施的必要性進行分析，同時，根據(jù)當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，探究如何秉承科學教學觀念將小學數(shù)學教學進行模式上的創(chuàng)新，創(chuàng)建優(yōu)質的數(shù)學課堂，致力于通過科學的教學方法提高整體教學質量，強化教學效果。

關鍵詞：科學數(shù)學觀;小學數(shù)學;教學模式

引言：小學數(shù)學學科作為教學重點，其教學質量一直以來都備受關注。特別是面對教育體制的不斷改革，人才培養(yǎng)戰(zhàn)略逐漸向小學生綜合素質培養(yǎng)傾斜，要求小學生在學習過程中收獲知識并培養(yǎng)綜合能力。這給數(shù)學教學帶來了新的挑戰(zhàn)，秉承科學數(shù)學觀念開展課堂教學呈現(xiàn)出必要性，對于素質培養(yǎng)有深遠意義。

一、科學數(shù)學觀指導下實施小學數(shù)學教學的重要性

數(shù)學學科具有很強的邏輯性，同時具有知識層層遞進的特點。小學生邏輯思維能力還沒有達到一定的高度，通常會認為數(shù)學學科較難，這也是很多學生對數(shù)學學習不感興趣的主要原因[1]。而針對數(shù)學學科的實用性，教師應該秉承教書育人的重要理念，將數(shù)學學科知識以更好的方式傳授給學生，科學落實課堂教學工作，為小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。與此同時，數(shù)學學科的連貫性很強，小學生學好數(shù)學知識有利于更好的把握數(shù)學體系，進而在準確認識數(shù)學學科內涵的基礎上學好各階段的數(shù)學知識，為今后的發(fā)展提供長遠的保障。除此之外，就目前來看，部分小學生計算能力較強，但是應用題解答過程中思路不夠清晰，影響了小學生邏輯判斷能力的培養(yǎng)，也給數(shù)學教師帶來了很大挑戰(zhàn)，充分展現(xiàn)出科學數(shù)學觀指導下實施小學數(shù)學教學的重要性。

二、科學數(shù)學觀指導下小學數(shù)學教學實施策略

（一）創(chuàng)建數(shù)形結合的課堂教學模式

課堂教學模式的創(chuàng)新是提高小學數(shù)學課堂教學質量的根本途徑，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在課堂教學中通常將自己作為教學主體，在一定程度上忽視了學生的主體地位[2]。逐漸呈現(xiàn)出一種教師說的多，但學生接收的少這一情況，不利于小學生高效學習數(shù)學知識。同時，數(shù)學涉及到的概念較多，以往的教學過程中，教師通常都會用語言表達講解概念，然后讓學生熟記定義。盡管幫助學生記住了定義與公式，但是一些小學生沒有從根本意義上理解公式和定義，不利于后期對公式與概念靈活運用。對此，教師在講解數(shù)學知識時，應該注重數(shù)形結合，積極營造科學探索的課堂教學氛圍，讓小學生更好的掌握數(shù)學知識。例如：講解“三角形內角和”時，教師可以讓學生將三角形紙片的三個角分別剪下，然后拼在一起，讓學生結合圖形去自己探索三角形的內角和與平角的關系，進而牢牢記住三角形內角和是180°，利用數(shù)形結合的教學模式強化教學質量。

（二）注重信息技術的合理應用

信息技術的合理應用對于小學數(shù)學教學而言是至關重要的，特別是新時期信息技術不斷發(fā)展，各行各業(yè)對于信息技術的應用也逐漸增多，教育體系與信息技術的融合也越來越深，各科教師在開展課堂教學中都會應用信息技術輔助教學，有效提升了課堂教學效果，培養(yǎng)了小學生積極的學習興趣。基于信息技術的應用優(yōu)勢，小學數(shù)學教師應該加強信息技術的合理應用，利用多媒體設備讓教學過程更加生動，在吸引小學生注意力的基礎上，強化課堂學習效果。例如：教師在講解“正視圖、側視圖、左視圖”時，可以運用多媒體設備展示不同角度觀察立體圖形的區(qū)別，利用圖形的旋轉讓小學生清晰的感受到不同角度視圖的由來，為畫圖精準性的提高以及小學生空間想象力的培養(yǎng)提供便利。

（三）加強課堂互動教學

為了在科學數(shù)學觀指導下高質量開展小學數(shù)學教學，教師應該注重加強課堂互動，改變以往課堂教學中以教師作為主導的教學模式，通過引導學生互動交流來強化學生對知識點的認識。不僅如此，新時期教育體制強調培養(yǎng)學生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新與自主思考息息相關，只有學生懂得自主思考，學會自主探究數(shù)學知識，才能為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供動力。具體的互動教學過程中，小學數(shù)學教師還應該充分發(fā)揮自身的指導作用，畢竟小學生的身心發(fā)展處于初期階段，教師的正確指導意義非凡。例如：講解“萬以內數(shù)的比較大小”知識時，教師可以把課堂的主導地位交給學生，鼓勵學生互動交流，互相出比較大小的題并進行檢查，通過合作學習強化知識的掌握。同時，教師應該積極觀察，在適當?shù)臅r機予以指導，提高教學水平。

（四）尊重學生差異性

受到成長環(huán)境與基礎知識積累情況的影響，班級內部的學生存在很大的差異性，一些基礎知識掌握良好的學生，在學習數(shù)學知識的過程中相對容易，能夠適應數(shù)學知識的連貫性。同時也有一些學生基礎相對較差，數(shù)學基礎知識掌握的不夠扎實，久而久之呈現(xiàn)出一種跟不上進度的現(xiàn)象，給小學教師開展教學工作帶來了很大挑戰(zhàn)，對尊重學生差異、構建科學教學模式提出了新的要求。為了從整體上提高學生的綜合素質，數(shù)學教師更應該尊重學生的差異性，有針對性的設置課堂提問內容，以此調動學生的積極性，讓每一位學生都能學有所成，靈活掌握數(shù)學知識。例如：“長方形正方形面積”課堂教學過程中，教師可以采取大面積提問的方式，讓每一位同學都回答一次正方形與長方形面積的求解公式，以便于讓每一位學生都能夠掌握基礎知識，進而通過長時間的積累為學生知識的鞏固與應用打下堅實基礎。

（五）積極引入生活情境

生活情境的引入有助于小學生更好的理解數(shù)學知識，對于小學生而言，理解能力存在一定的局限性，對于部分知識的理解不夠透徹，不清楚數(shù)學知識怎樣應用于生活。這就要求小學數(shù)學教師合理的將知識與生活情境相結合，講解數(shù)學知識的過程中引入生活情境作為實際案例，讓小學生真正意識到數(shù)學與生活息息相關，在增強學習興趣的基礎上提高數(shù)學成績，收獲更多的知識。例如：學習數(shù)學元角分知識的時候，小學數(shù)學教師就可以將日常買東西的情景引入到教學中，可以通過模擬文具店的方式讓小學生練習元角分的換算，學會比較金額的大小，進而鍛煉小學生的邏輯思維能力與綜合素質。

結論：總之，數(shù)學學科知識的學習對于小學生邏輯思維的鍛煉有很大幫助，有助于強化小學生的自主分析能力。在科學數(shù)學觀指導下展開教學，教師應該注重數(shù)形結合教學模式的應用，同時可以結合多媒體技術營造良好的課堂教學氛圍。進而在尊重學生差異性的基礎上科學選取教學手段，推動數(shù)學教學工作有序開展。

參考文獻：

[1]金甫.數(shù)學課堂中有效滲透數(shù)學思想教學的策略——以小學“數(shù)學廣角”教學為例[J].教育科學論壇，2020（32）：78-80.

[2]李顏英.高效課堂背景下小學高年級數(shù)學應用題教學策略探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：280.