“好分數平臺”在初中數學命題、命卷中的應用

湯盛斌

摘 要：好分數作為一款基于大數據的個性化學業診斷平臺，不僅能讓教師在電腦上進行閱卷，也能采取智能化收集學業數據，對學生學習困難進行診斷分析，讓教師能了解到學習學習情況及弱點，自薄弱環節入手，復習則更有針對性，以達到提升學生成績的目的.對此，教師可利用“好分數平臺”進行數學命題、命卷，提升初中生數學成績.

關鍵詞：“好分數平臺”;初中數學;命題;命卷

隨著新課程改革不斷推進，培養學生綜合素質發展成為重中之重，在此背景下對人才培養方式及考核方式提出全新的要求.受到傳統教學模式影響，多數教師采取手動更改試卷及人工統計調查方法，這種方法耗時耗力，無法對每個學生的實際情況進行調查.在大數據背景下，教學與大數據技術不斷融合，產生了好分數平臺這種軟件，在好分數平臺能為中學生學業統計突破技術瓶頸，讓教師客觀認識每個學生學習情況.在初中數學教學過程中，教師可根據好分數平臺分析學生學習情況，并針對性為學生出題，結合新中考趨勢，為學生進行科學的命題及命卷，避免學生學習偏離方向，或者因無法掌握重點而進行提醒，為學生考出好成績提供幫助.

一、好分數平臺框架好分數平臺包括智能組卷模塊及數據采集模塊、數據處理模塊等內容.智能組卷模塊可發揮云端儲存優勢，其中含有大量的題庫，涵蓋全國各個地區及學段的知識點、常見考點，模塊具有四項功能，分別是試題庫組卷、用戶組卷記錄、智能組卷等，教師可以根據自己的需求選擇組卷及命題方式，在題目選擇后單擊加入試題籃即可添加項目.題目中順序及題目分值也可進行調整，組卷結束后系統結合考試研究院分析表中給出對應的分析，教師可快速直觀認識到這份試卷知識點情況，包括難易程度及題目分布信息，從而對命題進行把控.為讓教師從繁瑣的試卷排版中解放，組間模塊可設置自動排版功能，在組卷結束后自動展開主標題及副標題、密封線等設置，教師將試卷下載后拿去打印即可.

數據采集模塊：該模塊是主流掃描儀基于深度學習圖像軟件組成，可有效識別市場上的答題卡，滿足不同試卷及選題任務，接受中考命題趨勢搜索相關數據，系提供提供自制答題卡功能，教師只需要簡單操作即可，能快速錄入試卷信息.數據處理模塊提供不同的閱卷模式，分別為線上閱卷及線下閱卷，線上閱卷是教師無需接觸紙質內容，直接在網絡上進行批閱，系統也支持移動終端閱卷，打破時間及空間限制，保證教師能隨時閱卷.云端數據儲存則是保持學生信息，為學生學業診斷提供豐富的資源.因此，此模塊可為教師命題及命卷提供幫助.

二、“好分數平臺”在初中數學命題、命卷中的應用策略

1.創設考試情景，體現平臺功能

“好分數平臺”在命題及命卷過程中可創設真實的情景，將任務為依托設置問題，在題目中滲透一些關于核心素養的內容，體現對數學核心素養思維品質及關鍵能力的考查，這也是中考命題的趨勢，因此，在“好分數平臺”選擇題型或者組卷過程中，教師應當引起關注.在核心素養理念背景下，學生通過數學學習及數學記憶的方式無法獲得更多的知識，而利用“好分數平臺”平臺，教師則能分析數學考點變化，設置考試命題，結合生活知識，設定合理及具有創新性的數學解答任務，為學生創設真實的考試情景，讓學生在考試情景中結合數學知識解題方法及思路，及時分析問題、診斷問題，并作出科學判斷.利用學生熟悉的情景及固定題型讓學生解答，則無法緊隨時代發展步伐進行命題與考核，也無法讓學生認識到自己的學習困難.比如，2019年南京中考題目中：“某市連續五天天氣情況如下，在給出圖畫后，讓學生利用方差判斷該市5天中的最高溫度波動大還是最低溫度波動大.并要求學生根據圖中信息，寫出結論.”該題型考察學生方差知識，要求學生利用統計知識對結論進行歸納，且問題具有開放性特點，比如，在“雨水溫差小于晴天”“雨天的平均溫度比晴天高”等，此類題目并非讓學生羅列統計學概念，而是以真實情景進解答問題.對此，初中數學教師還需認識到數學出題的變化，并利用“好分數平臺”設置相應的題目，讓學生能夠掌握生活性開放問題的解決辦法.

2.結構設計問題，實現知識的遷移應用

數據命題中新題型創設較為困難，近幾年，初中數學集中研究題型結構，但結構不良問題依舊存在.結構不良及結構良好是相對的概念，問題結構良好指的是試題信息完整、目標明確，解決問題具有固定的答案.相對比較下，結構不良問題無法說明數據自身問題，比如，情景及條件表述內容相對模糊，在解決問題過程中還需綜合思考問題.為此，初中數學教師利用“好分數平臺”對結構不良問題進行處理，“好分數平臺”能完成組卷，強化信息建構過程，并非簡單的閱讀及復述及對信息進行強化，結合自身認知及掌握的信息對問題進行處理，實現信息選擇呢及解釋、推斷，從而將表象信息直接作用于問題解答上.所以，利用“好分數平臺”可實現不良問題建模及智能分析，對常見的問題情境及理解對命題進行調整，讓學生在解答問題過程中能調動思維，找到問題的解決路徑.

3.關注創造性思維，提升學生探究能力素養產生源于學習及解決問題過程，數學素養可培養學生分析問題及解決問題能力，讓學生在復雜條件下靈活利用知識解決問題.“好分數平臺”可用于培養學生數學核心素養，在命題及命卷過程中，教師思考學生思維水平及認知能力，但無法綜合性分析問題，對此，教師在日常教學中便利用“好分數平臺”設置綜合性問題，讓學生形成解答綜合性問題的習慣，以此提升學生解題能力.比如，2019年一道中考題：“城市許多街道是平行及垂直的，往往不能沿直線做到目的地，而是根據拐角的方式移動.根據街道垂直及平行方向建立坐標系，對點A（x1，y1）及點B（x2，y2）坐標，利用一下公式定義距離：d（A，B）=|x1-x2|+|y1-y2|.若賈某想修建一條道路，道路起點為M，沿著MN方向到某處，如何修建道路的距離最短？”該題目讓學生結合圖片建立坐標系，并考察學生的分析能力.初中數學教師可利用“好分數平臺”出此類生活問題的題型，培養學生數學素養，提升學生問題解答能力.

教師也可利用平臺分析中考命題及命卷趨勢，結合初中生實際學生情況，為學生科學制作命題試卷，讓學生在解答問題過程中，掌握中考出題思路，為個性化提升學生成績及順利面對中考提供幫助.

參考文獻：

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