核心素養背景下初中數學教學策略研究

秦偉

摘 要：在新課程改革的背景下，培養學生的“數學核心素養”已經成為初中數學課堂教學的核心目標.在這一背景下，傳統初中數學的教學理念、教學目標和教學方法也隨之發生改變.因此，初中數學教師在開展教學的時候，必須要緊緊圍繞學生“數學核心素養”發展，更新教學理念，優化課堂教學手段，不斷提升學生的數學綜合素養.本論文立足于初中數學課堂教學，對核心素養背景下初中數學教學策略進行了詳細的研究和分析.

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學;策略

受應試教學理念和教學模式的影響，在傳統初中數學課堂教學中，還存在諸多問題，集中體現在：以知識灌輸為主，忽視學生的主體性;片面重視數學知識教學，忽視了學生數學綜合素養的提升;課堂教學手段陳舊、落后，嚴重制約了學生的數學學習積極性和學習興趣，嚴重降低了初中數學的課堂教學質量，無法滿足新課程改革下的教學要求.因此，在新課程改革的背景下，教師在開展初中數學教學的時候，必須要緊緊圍繞發展“數學核心素養”的教學要求，優化課堂教學策略，不斷提升初中數學課堂教學的有效性.

一、初中數學核心素養內涵分析

數學是初中階段最為重要的一門學科，其知識具有極強的抽象性、邏輯性、復雜性，學生在學習中存在較大的難度，尤其是在新課程改革的背景下，要求教師在開展教學的時候，不僅僅要關注學生的數學知識傳授，還要關注學生的數學核心素養培養，即：數學抽象能力、邏輯推理能力、直觀想象能力、運算能力、數學建模思想、數據分析.

與傳統初中數學教學相比，核心素養下初中數學教學改革彰顯出顯著的優勢，集中體現在：首先，有助于促進學生的全面發展.在核心素養背景下，在初中數學課堂教學中，不僅實現了數學知識的傳授，也促使學生在數學知識學習的過程中，提升了自身的數學學習能力，形成了一定的數學思維，進而促使了學生的全面發展;其次，有助于凸顯學生的主體地位.在核心素養的教學目標下，改變了傳統課堂教學模式下的不足，教師切實結合學生的實際情況，制定教學計劃、優化教學內容、實施針對性的教學手段，真正凸顯了學生的主體地位，實現了新課程改革下的“生本教育”.

二、核心素養背景下，初中數學教學策略分析

1.聚焦核心素養，優化教學理念

教學理念是教學行為的先導，直接決定了教師的課堂教學行為、教學設計、教學手段的實施，是制約課堂教學質量的重要因素.在新課程改革的背景下，傳統的、陳舊的教學理念顯然已經無法滿足當前的教學要求，教師必須要聚焦核心素養，緊緊圍繞發展“初中數學核心素養”的教學目標，優化和更新教學理念，不斷提升初中數學課堂教學的有效性.一方面，在優化課堂教學理念的時候，應堅持以生為本這一理念，緊緊圍繞學生的主體性，切實結合學生的實際情況，優化教學計劃，不斷提升初中數學課堂教學有效性;另一方面，結合教學內容、學生實際情況，選擇具有針對性的教學手段，通過有針對性的教學，促使學生在學習中，提升自身的數學綜合素養.

2.優化初中數學課堂教學，培養學生的數學素養

在初中數學核心素養的要求下，教師在開展初中數學學習的時候，不僅僅要進行數學知識的傳授，還要在此基礎上提升學生的數學思維能力，進而促使學生的全面發展.這就要求教師在開展初中數學教學的時候，必須要緊緊圍繞核心素養設計教學，優化課堂教學手段和模式，不斷提升初中數學教學的有效性，并促使學生在學習中，提升數學核心素養.

例如，在“三角形”這一部分內容教學中，教師為了更好地引導學生對三角形先關知識進行學習，可以引導學生自主制作三角形，并在制作中完成三角形相關知識的探究學習.如此一來，學生提升了自身的數學抽象能力;再比如，在“圖形旋轉”的教學中，為了培養學生的直觀想象能力，教師在開展教學的時候，就充分借助了多媒體這一形式，引導學生在視頻的直觀觀察下，對圓柱、六邊形等圖形的具體旋轉進行了直觀、形象地觀察，進而實現了學生直觀想象能力的培養.

3.創新課堂教學模式，培養學生的數學思維

在核心素養的要求下，教師在開展初中數學教學的時候，不僅僅要實現數學知識傳授、數學能力的培養，還要引導學生在數學學習的過程中，發展學生的數學思維，進而促使學生在學習過程中，不斷提升自身的綜合素養.因此，在核心素養教學目標下，教師在開展初中數學教學的時候，必須要改變傳統的“黑板+粉筆”的教學模式，切實結合教學內容、學生的實際情況，采取小組合作、創設情境、問題導向、游戲教學等形式，將學生從機械的學習模式中解放出來，促使學生在多元化的數學學習模式下，積極思考、交流和討論，引導學生在這一過程中，發現問題、解決問題，最終實現數學思維的培養.例如，在“相似三角形性質”這一部分內容教學中，教師在培養學生數學思維的時候，應改變傳統的課堂教學模式，對全班學生進行了分組，引導學生以小組的形式，通過交流、討論等形式，共同參與到這一部分內容的探究學習中，并引領學生在探究的過程中，培養學生的數學思維.

4.圍繞核心素養，培養學生的數學思想在核心素養的要求下，教師在開展初中數學教學的時候，還要引導學生在學習的時候，形成一定的數學思想.對于初中數學來說，數學思想是學習的靈魂，學生只有形成一定的數學思想，才能借助數學思想將抽象的數學問題進行簡單化、具體化，進而引導學生在數學思想的幫助下，對數學問題進行有效的解決，提升數學思想的學習效果.因此，在核心素養的要求下，教師必須要結合數形結合思想、分類討論思想、數學建模思想等，將其融入到初中數學的日常教學中，進而促使學生在數學思想的幫助下，提升初中數學學習效果，并實現學生綜合素養的提升.例如，在“二次函數”相關概念的教學中，由于學生在以往的一次函數、反比例函數學習中，已經掌握了一定的數形結合思想，教師在對這一部分內容進行教學的時候，應充分利用了數形結合思想，借助平面直角坐標的形式，將表格中的數進行轉化，使其成為函數圖像，進而引導學生在函數圖形的幫助下，深化理解相關數學知識.

綜上所述，在核心素養背景下，傳統初中數學課堂教學理念、教學模式顯然已經無法滿足當前的教學要求.教師在開展教學的時候，必須要緊緊圍繞發展學生數學核心素養這一教學目標，更新教學理念、優化課堂教學手段，不斷提升初中數學課堂教學質量，促使學生在學習中，實現數學能力和數學思維的培養.

參考文獻：

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[2]沈海山.基于核心素養培養的初中數學教學思考[J].課程教育研究，2020（04）：145.

[責任編輯：李 璟]