探究趣味實驗在初中化學課堂教學中的應用

任海濤

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教學方法也發生了巨大的變化.在教學實踐當中，更加注重學生實踐能力的培養，因此在新式教學課堂中，教師更加突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主角，進而進行科學的引導和組織，以提高學生的學習效率.而在初中化學課堂教學當中，應用趣味實驗教學可以有效激發學生的學習興趣，并且提高學生的自主探究能力，讓學生對化學原理更加清晰明白.

關鍵詞：趣味實驗;課堂教學;初中化學

化學學科是一門非常重要的學科，與生活息息相關.而在傳統的教學當中，復雜的化學反應原理讓學生頗為頭痛，而且枯燥乏味的課堂教學，讓學生對化學失去興趣.為了能夠改善初中化學教學的課堂效率，提升學生的學習興趣，培養學生自主探究的能力，教師可以在化學教學當中應用一些趣味性的實驗來吸引學生注意力，讓學生主動參與到學習當中，以此來提高其化學成績.

一、開展趣味實驗教學的意義

無論是學習哪一個科目，興趣才是最關鍵的.興趣可以讓學生在學習的過程當中做到主動探究，當一個人的大腦處于興奮的狀態下，接受理解知識的能力也得到提升，進而能夠促進學生學習成績得到迅速提高，以下簡單分析一下趣味教學在初中化學教學當中的意義.

1.激發學生興趣，提高教學效率

趣味實驗教學是通過有趣的實驗吸引學生的注意力，從而達到讓學生主動學習化學的目的.經過實踐發現，教師在課堂上為學生展示有趣的化學實驗時，學生整體的注意力是最集中的時候.可見在化學課堂當中開展趣味實驗教學，可以最大化的激發學生的學習興趣.

例如，教師可以利用有趣的化學實驗，在課堂當中為學生進行“魔術”表演：教師可以事先準備一個沒有開蓋的礦泉水，然后擰開蓋兒喝一口，讓學生知道這是一瓶沒有任何問題的礦泉水，然后偷偷的將一些變色試劑加到礦泉水當中，蓋上蓋兒，在學生面前像一個魔術師一樣，將礦泉水瓶輕輕的晃動，并且說道，接下來就是見證奇跡的時刻，隨著晃動，發現里面的水變了顏色，學生無不驚嘆.由此可見，通過趣味性的化學實驗，讓學生能夠充分享受快樂的化學課堂，從而大大的提高學生對化學的學習興趣.

2.提高學生實踐能力

在教育改革的大背景下，對學生實踐能力的要求越來越高，因此，在化學教學當中開展趣味實驗教學就非常必要.不同于傳統的“填鴨式”教學，在課堂當中學生很難有實踐操作的機會.以至于許多學生理論很好，但實踐不行.然而趣味化學實驗不僅能夠讓學生通過實驗對化學原理理解的更加深刻，而且更能夠激發學生探究化學實驗神奇原理的好奇心，幫助學生養成自主探究的能力.教師也可以在保證學生安全的情況下，把一些危險系數小的實驗讓學生親自操作，進而將理論與實踐有機結合起來，進一步提升學生綜合能力.

二、趣味實驗教學在初中化學教學中的應用對策

1.趣味實驗導入，打開學生心門

在任何一門科目的教學當中，課堂導入極為重要，好的導入會讓學生整堂課都跟著教師的節奏，進而提高教學效率.初中化學教學更是如此，基于以往傳統教學的經驗，學生對化學學習感覺很難，因此很難在課堂上集中注意力聽講，也使得化學成績一直處于中下水平，為了能夠吸引學生的注意力，打破學生對化學難學的誤解，讓學生認識到化學的魅力，因此在進行課堂導入的時候，教師要充分利用趣味化學實驗，激發學生的學習興趣.

例如，教師在進行講課之前，可以給學生演示一個非常有趣的小實驗“魔棒點燈”，在演示實驗之前，教師可以給學生搭建一個問題情境：“同學們，大家能否不用火柴將酒精燈點燃呢？”通過提問引發學生思考，同時也能夠吸引學生的注意力，學生絞盡腦汁也無法想出如何才能不用火就把酒精燈點燃，這時教師可以通過魔棒點燈實驗來給學生演示.首先，教師取少量的高錳酸鉀晶體放在玻璃表面皿上，然后在其上滴2～3滴的濃硫酸，最后用一根玻璃棒沾取之后對著酒精燈的燈芯觸碰一下，發現酒精燈立刻就出現了火苗.學生一定感到非常驚奇，并且爭先恐后地問老師，這是什么原因？如此一來，徹底點燃了學生的探究欲望，激發了學生對化學學習的興趣，接下來教師就可以為學生講解其原理，進入到化學課的學習當中，相信一定能夠取得非常好的教學效果.

2.通過趣味實驗，強化學生理解

在傳統的教學課堂當中，教師會把實驗的原理，通過講述的形式向學生進行灌輸式教學，以至于許多學生都是死記硬背化學知識，不能夠靈活的運用.許多學生雖然背誦了原理，但是對于其原理的本質并不清晰，導致在解題的時候會受到嚴重的影響，難以提高化學成績.然而趣味化學實驗教學，可以有效通過實驗的展示，幫助學生更好地理解化學原理，從而使知識和實踐結合起來，更有效地加強學生對理論知識的認識，從而做到融會貫通，極大地提高了學生的化學水平.

例如，化學教師在教授學生鈉的化學性質時，如果只是單純的告訴學生鈉與水發生反應的原理，學生是沒有任何印象的，然而如果通過趣味實驗的展示，就完全不一樣了.教師可以選擇一塊金屬鈉，然后在學生面前用小刀把它切開，由此告訴學生鈉單質很軟的物理特性;然后教師可以用鑷子把鈉放到準備好的水當中，發現那鈉很快就在水中運動起來，變成了一個很亮的小球.在實驗之前，學生是很難想象金屬竟然可以在水中熔化成小球，但是通過化學實驗讓學生對于金屬鈉的化學性質，再一次得到了深刻的認識和了解，接下來教師在對學生講解知識時，學生的理解將會更加深刻.

3.多媒體演示實驗，開闊學生視野

教師在進行趣味實驗教學時，對一些難度系數較高，危險性較大的實驗，可以通過多媒體手段為學生演示，以此開擴學生的視野，進一步加強學生對化學學習的樂趣.例如，教師可以通過多媒體為學生展示“火造紙幣”的實驗，在視頻當中可以看到：“一個魔術師拿著一張白紙在煙頭上一碰，只見火光一閃，眼前就出現了一張百元人民幣.”這是什么原理呢？原來是在人民幣上涂上了一種叫做火棉膠的物質，火棉膠的特性就是燃點極低，稍微碰到火星就會瞬間點燃消失，產生的熱量還不足以傳遞到紙幣上，就已經燒光了，因此紙幣保持完整.通過視頻展示，讓學生發現化學的魅力，從而更加熱愛化學.

總之，在初中化學實驗教學中，應用趣味實驗教學可以極大激發學生的學習興趣，打造趣味課堂，進而提高整個化學課堂的教學效率，因此教師要充分利用趣味化學實驗，激發學生主觀能動性，從而提高化學成績.

參考文獻：

[1]侯國斌.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探析[J].教育觀察，2020，9（07）：137-138.

[2]徐春蕓.2個趣味實驗在初中化學教學中的應用[J].化學教育（中英文），2017，38（23）：47-49.

[責任編輯：季春陽]