小學高年級語文單元主題閱讀教學問題及策略研究

【摘要】學好語文，不僅僅是要學好字、詞、句等基礎知識，還要具備一定的閱讀能力。教師在培養小學生閱能力的時候，可以先推薦一些好的作品，培養小學生的閱讀興趣，使他們感受到閱讀的樂趣，逐漸地養成閱讀的良好習慣，更好地學習語文。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，教師更重要的是教會小學生如何去學習，這對他們今后的發展有著重要的作用。

【關鍵詞】小學高年級;語文;主題;閱讀

引言

收集、開闊視野和發展自己獨特思維方式的最簡單方法是閱讀。閱讀能力可以決定一個人是否有能力繼續發展，是否有機會繼續學習。重點培養小學生的閱讀習慣，提高小學生的閱讀能力。

1、小學語文單元主題閱讀教學

《義務教育語文課程標準》明確指出：“要使學生學會認真閱讀，必須加強閱讀方法的指導。單元主題閱讀是一種新的創造性閱讀方法，單元主題閱讀要求學生結合單元的文章和共性進行閱讀。孩子們對文章有更好的理解和相似的比較能力，但是小學生的決心不如成年人，所以很容易中途放棄，所以保持學生的閱讀能力是個問題。讓孩子們閱讀每一篇文章，然后比較他們的感受并表達出來。

2、小學高年級語文單元主題閱讀教學策略

2.1預習課文，尋找主題

小學生的知識儲備量不多，通常情況下，并不是他們不能掌握閱讀的正確方法，而是難以理解文章中所運用的修辭手法。就 拿比喻來說，明喻較為簡單，而對于暗喻，小學生在理解起來就有一定的困難了。因此，教師要有足夠的耐心對小學生加以引導，幫助他們挖掘出文章的深層次內涵，在引導的過程中，為了取得良 好的教學效果，課前預習是很重要的。教師應留出一些時間，讓小學生去預習課文，讓他們對文章大體上有個了解，在課堂學習的 過程中能夠迅速地跟上教師的引導步伐，能夠更加迅速地了解文 章的主題思想。陶金鴻的《秋天的雨》，大量地運用比喻的修辭手 法來描繪秋雨的美，遣詞造句十分優美，小學生在沉浸在美的享 受的同時，這些句子也較難理解，一定程度上增加了課文的難度， 小學生在感悟主題思想時會有一些吃力，這時，教師可以在小學生預習的基礎上，讓小學生閉上眼睛去想象課文所描繪的畫面，理解作者用秋雨來襯托秋天之美的中心思想。

2.2創新引導，提升效率

教學方法并不是固定的，即使是他人已經取得成功的教學方法，教師也不能盲目地照搬照抄，教師要結合班級的實際情況，創新性地加以引導，從而提升效率。教師必須要深入了解小學生的實際閱讀情況中來，了解他們在閱讀過程中存在的問題，并加以 解決，幫助小學生更好地閱讀，情景再現、角色扮演、摘抄好詞好 句等都是好的閱讀方法，教師要結合實際情況選擇適合的閱讀方 法來幫助小學生提高自身的閱讀水平。學習《地震中的父與子》時，教師要留出充足的時間來讓小學生閱讀課文，了解文章的內容。 然后提出問題：“在后面，所有人都勸說父親放棄，那么是什么原因，讓父親面對危險也不愿意放棄呢？請大家思考一下，回答這個 問題。”小學生的學習積極性被充分地調動了起來，有的說：“是因 為父親太愛阿曼達了，他不能失去阿曼達。”有的說：“父親是專業的搜救人員，他知道阿曼達還活著。”還有的說：“可能父親那個時 候真的精神失常了，所以才不斷地挖。”雖然有的小學生的見解脫 離了主題，但這個時候教師也不要急于地指出他們的錯誤，而是要肯定他們的大膽思考，讓小學生表達出自己的想法，這樣有利 于他們充分地發散思維，對提高自身閱讀能力有著重要的作用。

2.3歸納中心，深入理解

小學生在閱讀的過程中，存在的最大問題就是，不能準確地把握文章的主題思想。導致這一問題最主要的原因是小學生不能 準確把握文章所使用的修辭手法，以及一些詞匯的意思。反之，小學生難以把握文章的主題思想，在閱讀的過程中就會摸不著頭腦，感受不到閱讀的魅力，會打擊他們的閱讀積極性，不利于小學高年級閱讀能力的提高。為了解決這一問題，教師可以從小學高 年級所使用的教材出發，帶領小學生重點學習和理解一些經典文章，講授一些閱讀方法，并提出一些問題，在閱讀的過程中對小學生進行引導，使他們進一步地掌握一些好的閱讀方法。一般情況下，總分總、總分等方法都可以幫助小學生準確地劃分出文章的重點，幫助他們理解文章的主題思想。林海音女士的散文《竊讀記》，以竊讀為線索，描寫了作者竊讀的經歷，表達了作者對知識的渴求，對文學的熱愛的主題思想。但是小學生在理解起來的時候，剛開始可能會有些迷茫，只能看到表面不能體會到竊讀背后蘊含的內容，這時，教師就要創設教學情境，讓小學生進行角色扮演，設身處地地感悟林海音當時的內心情感，這有利于小學生與作者進行對話，方便他們迅速地把握主題思想。愛國、誠信、歌頌 友情、謳歌親情等，這些都是常見的主題，教師可以對主題進行歸 納，也可以幫助小學生準確地把握文章主題思想。

2.4思路清晰，熟練技巧

在幫助小學生掌握閱讀方法的同時，教師還要注重培養小學生獨立思考的能力，在講授好的閱讀技巧和方法時，也要引導小學生發散思維，不斷尋找新的閱讀方法。教師要給小學生留出一 定的時間和空間，讓他們說出自己的想法，還要在班級中召開閱讀討論會，讓小學生就自己的閱讀方法、閱讀心得等與班級中的其他同學進行交流，幫助班級共同進步。要想更好地閱讀，正確的閱讀思路是必不可少的。閱讀文章時，教師可以先粗略的劃分幾個層次，從總體上把握文章的大概意思，然后再細讀文章，認真品 味文章的語句之美，與文章進行深入對話，把握文章的中心主旨。

結束語：

對于高年級的小學生來說，還要提高閱讀速度，并且做到自覺閱 讀，在課后，要積極主動地去閱讀文章，不斷地擴充自己的知識儲 備量，豐富自己的閱讀體驗，從而不斷地摸索出新的閱讀技巧，提高自己的閱讀能力。 一言以蔽之，要想做好小學高年級小學語文主題閱讀的教學工作，教師就要在科學教育理念的指導下，結合當前班級的實際 情況，靈活地運用多種閱讀方法，幫助小學高年級的學生不斷提 高自身的閱讀能力，為他們奠定良好的閱讀基礎，促進他們今后 更好的發展。

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作者簡介：瞿權虎（1979.10-），男， 漢族，湖北鄂州人，本科，鄂州市鄂城區樊口街道周鋪小學，一級教師，研究方向：小學語文。

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