差之毫厘，謬之千里

宋蘭瓊

【摘要】以往的小學數學計算教學模式比較枯燥、單一，多數教師都是先為學生講解經典例題和計算方法，讓學生觀察計算過程，然后總結計算公式，如此反復的教學過程，導致學生逐漸失去了計算的興趣，對學習數學知識也比較抵觸。因此，就需要教師針對性的優化整體教學過程，設計巧妙的計算問題，將計算公式變得更加趣味化，讓學生體會計算的快樂，獲取解題的成就，從而讓學生感受到數學課程的多彩、炫麗。

【關鍵詞】小學數學;計算教學;策略探究

前言

在小學數學課程中，計算是必不可少的教學內容，它貫穿于整體的數學教學。而培養學生計算能力也是重要的教學目標之一，是提升學生數學成績的基礎，是提高教學成效的前提。因此，要從小學開始，重點培養學生計算能力。但是，由于新課改的落實，導致當前的教育中需要學生掌握的內容比較多，課時不斷減少，學生缺少訓練自身計算能力的機會和平臺。通過對多次教學實踐分析發現，當前計算教學中主要存在三個重要問題：一是學生計算練習時間少，學生學習壓力比較大;二是教師不重視計算教學，認為只要將計算公式教授給學生就可以了，缺少合理、科學的計算技能指導;三是學生計算、分析、解題等綜合能力差，計算慢、正確率低等。

一、借助信息技術，讓學生懂得算理

計算教學中，有很多計算方法，如口算、筆算、心算、簡便運算等，而其中筆算的教學重點就是學生對算理的理解程度。在教學中，教師不僅要讓學生懂得如何怎么計算數學題目，還要讓學生明白計算的道理，只有學生懂了，才能真正的做到學以致用，才能真正提高自己的計算能力和計算效率。

例如：在教學“兩位數乘法”的相關內容時，教師可以借助信息技術，為學生呈現直觀的計算圖像，讓學生通過圖像觀察，找出計算的已知條件，如可以播放一個與賣牛奶相關的情境圖，讓學生進行觀察。在學生觀察的過程中，教師可以將設計好的計算題展示出來，引導學生根據圖片、計算題的內容進行推理和計算。如題：“小明為了奶奶的身體健康，每個月都為奶奶定最新鮮的牛奶，現在已知牛奶一個月需要收取58元，如果小明的奶奶喝一年牛奶的話，需要花多少錢？”這個問題主要就是求12個58加在一起的和是多少。所以，可以指導學生先求出兩個月所需要花費的牛奶錢“2×58=116”再求10個月需要花多少錢“10×58=580”然后將兩個得出的積相加，以此讓學生知道計算兩位數乘法是需要分步驟進行的。通過這樣的教學，能給學生帶來更加直觀的體驗，能讓學生明白每一個計算步驟的真實意義，從而讓學生在操作的過程中能夠明白算理，掌握計算方法。

二、制定改錯筆記，培養學生查錯能力

在日常的計算教學中會發現，很多學生雖然會在做題結束后檢查自己的計算步驟和計算結果、書面整潔程度。但是，在這個過程中，很難有學生會真正發現自己的計算錯誤。出現這種現象的主要原因就是學生的查錯能力差。因此，教師在日常教學中，必須要指引學生制動改錯筆記，培養學生差錯能力，以此提高學生的做題正確率。

例如：在進行與“圖形”相關的面積計算題練習后，教師可以通過以下步驟培養學生查錯能力：第一，教師必須要直接告訴學生錯誤的數學計算題，讓學生自主在改錯筆記上進行糾正，然后讓學生說出自己的錯誤原因;第二，教師在批改作業的過程中，如果發現學生作業中有錯誤，就要為學生提供一個錯誤范圍，如一道題、幾道題中有錯題，讓學生自己去尋找錯誤，然后說出錯誤原因;第三，如果在練習過程中發現錯誤，教師可以不急于修改學生的錯題，讓學生進行自主檢查、判斷，找出錯題，自己糾正。在這樣的指導下，學生的查錯能力會逐漸提高，學生的學習能力也會越來越強。

三、重視演示操作，強化學生數學思維

開展計算教學的過程中，教師可以適當的運用一些輔助教學工具，鼓勵學生進行獨立操作，讓學生在操作的過程中獲取更多的實踐經驗，借助實踐經驗強化學生的數學思維。

例如：在開展與“除法”相關的計算練習時，教師可以利用形象、具體的火柴棒進行例題展示，根據相關的計算題目，將火柴棒分成不同份數，然后詢問學生每份火柴棒的數量，讓學生開動自己的腦筋，調動自己的思維，對題目進行計算，正確回答教師問題。在這個過程中，教師可以讓學生自己動手擺放火柴棒，鼓勵學生根據自己的計算思維，正確移動火柴棒的數量，從而讓學生能夠款速掌握與除法相關的計算方法，讓學生的數學思維得到真正強化。

結語

總而言之，要想提升小學數學計算教學的效果和質量，就必須要讓學生得到全面發展，要重點培養學生正確的計算意識，讓學生對計算的作用、價值有一個明確的認知;其次，還要幫助學生養成良好的計算習慣，以此為學生的計算結果提供保障，讓學生感受到計算正確的成就感。同時，還要提升學生的計算能力，教授學生多樣化的計算技巧，讓學生感受到數學知識的靈活，使學生更加喜歡學習數學知識，計算的結果更加正確，計算的速度也越來越快。

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