初中物理實驗的改進與探討

覃雄師

【摘要】物理作為初中階段的一門理科學科，在中考中占據了重要的比重，因此初中階段物理的教學質量對于學生和老師來說都是極為重要的挑戰，把握好了，物理的學習雖不能一帆風順，但是可以不至于拖學生學習的后腿。現階段初中的物理教學方法有很多，但是最不能缺少的就是物理實驗教學，物理的學習不單單考驗學生的學習能力，還考驗學生的思考能力實踐能力動手能力，物理實驗教學對于學生學習興趣的激發以及學習效果的好和壞都發揮著十分重要的作用，本文著重探究物理實驗開展的意義以及策略。

【關鍵詞】初中物理;實驗教學;策略

一、初中物理教學階段學習者的特點

初中物理的學習過程實際上并不是一個機械的過程，它不能僅僅局限于老師生硬的講授，學生被動的接受，在課程改革和素質教育深入開展的今天，這種落后的教學方法是要被淘汰掉的。我們要清楚的知道學習的過程是一種學生自己通過老師的引導去積極感知知識的一個主動的過程，學生要充分發揮自己主觀的能動作用。初中階段的學生相較于小學的學生來說，在生活經驗以及知識層面已經有了一個很大的提升，對于知識的認知和探索能力也大幅提升，但是我們也清楚的知道，初中學生思維能力和抽象化的能力與更高年級的學生之間還存在著一定的差距，因此，通過實驗開展的方法來培養學生的各項能力顯得極為重要。

二、初中物理實驗教學的重要作用

物理的學習離不開實驗的開展，甚至可以說，物理知識的學習是建立在物理實驗的開展之上的，實驗對于學生來說，能更加直觀的從實驗中感悟到其中所包含的知識點，能對知識點進行更好的消化和吸收，而不是僅僅局限于書本這種較為死板的“工具”上。不僅如此，物理實驗對于學生各項能力的培養也起著不可磨滅的作用，包括獨立思考的能力以及動手實踐的能力，這是響應素質教育一個很重要的舉措，學生綜合素質的提高為其日后的發展奠定了重要的基礎。將學生的發展作為教育教學的根本目的，尊重學生的主體性，對建設高效課堂來說是十分有必要的。教師在教學的時候，要注重引導學生自主學習，讓學生在學習中形成學科思維提高創新能力。教學《凸透鏡成像規律》，傳統實驗總是教師列舉各種實驗條件，然后讓學生在各種 實驗條件下一個個地做實驗，學生實驗過程被動。教學中筆者讓學生展開動態實驗，從整體上建構“凸透鏡成像規律”。 實驗伊始，讓學生小組合作用凸透鏡看同一個物體，一位學生移動凸透鏡另一位學生看，結果發現，成像有大小變化、正倒變化，激發學生興趣。所以在備課的時候，教師一定要融入自己的想法，不能一味地復制粘貼，變相地將別的老師的想法挪到自己的課堂上。初中物理中有一些重點、難點內容，這些內容一般較為抽象，給學生理解造成了一定困難。在初中物理知識體系中，相對抽象的知識內容占據了重難點的絕大部分，給學生們的學習了解帶來了不小的阻礙。而老師更應該通過自己的創新去引導學生吃透知識，總結規律。[2]

在教學的過程中，無論我們的目標是為了提高教學的質量，還是為了提高學生的核心素養，我們都要以學生為本，努力提高課堂效率來增強學生的記憶能力，通過課堂上的引導，讓學生學得更加容易，記得更加牢固。學生所掌握的知識根據艾賓浩斯遺忘曲線，在兩周的時間內遺忘是很快的，當學生面對考試時，往往由于對知識的掌握只是停留在死記硬背的程度，沒有做到對知識的融會貫通，導致對已經學習的知識大量遺忘，導致學生考試成績不高，造成學生出現厭學的心態，從而達不到學習的最終目的。那么我們就要引導學生通過生活化的課堂，重拾對與課堂的興趣。在教學階段中，有些教學方面知識點較多，而且有些知識點極其難以理解。如果只是單單的拿出這些知識點灌輸給學生，讓學生自己去消化，我們老師就無法發揮課堂的主導優勢，面對這種情況，就應該引導學生把簡單的被動接收變為主動的學習，從而構建高效率的生動課堂

三、物理實驗改進的一些措施

實驗本身就是具有不確定因素的一種存在，不僅包括操作者在內的內部因素，還包括器材，場所等外界因素。而如何去降低這些不確定的因素對實驗過程帶來的不利影響，讓物理實驗擁有更好的教學效果，是現階段每一位教育工作者需要關心的問題。

1.實驗操作者能力的提升。我們知道，實驗開展的“主角”是老師，可以說實驗過程中大部分的操作是由老師來完成的，并且在實驗過程中對學生的引導也是由老師進行的，所以我認為實踐操作者的能力提升對于實驗的開展來說極為重要。教學者的操作能力以及教學能力決定著物理實驗效果的好與壞，因此我們要注重對于老師實踐操作能力和教學能力的培養，通過開展培訓等方式來保證這一工作的開展。

2.多方考量確定實驗計劃。說完基礎的操作，那么就說說實驗開展的方向，實驗的開展是需要有方向有目的的，而不是盲目的開展實驗，那么有方向的實驗計劃制定就顯得極為重要。實踐類型的不同，實踐時間的不同等因素要求我們要有針對性進行計劃的制定，合理安排時間，合理的利用場所以及實驗工具等，能使得物理實驗教學的效益最大化。

3.準備完備的實驗設施。實驗計劃與操作者確定之后，不可缺少的就是實驗器材的準備，完好的實驗器材對于實驗來說極為重要，這關系著實驗數據等方面的精確度。在實驗過程中我們要愛護實驗設備，在實驗結束后對設備進行良好的保存，避免對實驗器材的損耗。

4.身為授課的老師，要花心思去豐富教學的形式與內容，而不是繼續沿用老一套的教學方式，將知識點甩給學生讓學生自己消化的教學模式是萬萬不可取的。學習是一個很古板的東西，而且有些知識點晦澀難懂，那么我們就需要把這些晦澀難懂的知識點講“活”講鮮明，將這些知識點轉化成學生們能學的懂，吃的透的東西。讓學生將知識點的方法有很多，作為一名老師，永遠不能磨滅一個學生對物理的熱情，不能讓學生一聽到物理兩個字就覺得“無聊”。

5.教師應當深入發掘教材中的資源，而不是僅僅停留在書本上最基本的知識點當中以此來激發學生的思考，而不是照本宣科將書上的知識一股腦的灌輸給學生，這樣做學生是不會真正去理解這些知識點，去吃透這些知識點的。一些教師在講解教材內容的時候，容易操之過急，為了追求進度有可能會講的特別快，不夠細致，這種情況下的課堂就已經忽略了學生的主體地位，而作為老師，控制速度合理安排教學進度也是一名老師教學水平高低的體現。再者，一堂課四十分鐘下來，我相信沒有哪個學生可以真正做到四十分鐘都在聚精會神的聽講，這時候學生往往會忽視老師在課堂中講的一些重點難點，而且有時候老師在講課的過程中可能會注意不到自己的講解陷入了一種用力過均，太過于面面俱到的困境，這就需要老師們在課后，及時的為學生答疑解惑，幫助學生進行總結，從而幫助學生做到溫故而知新[4]。

結束語

初中物理實驗教學對于學習者或是教學者都是極為重要的一部分，合理利用有限資源，為學習者學習成果的保證提供更好的條件。

參考文獻

[1]高英.初中物理實驗教學策略探究[J].考試周刊，2018（35）.

[2]李文.優化初中物理實驗探究教學的策略研究[J].文理導航，2018.

[3]高英.初中物理實驗教學策略探究[J].考試周刊，2018（35）.

廣東省高州市第八中學? 525200