高中生物教學中學生思維能力培養策略

楊燕

【摘要】國家的綜合實力的提升，促進了國家各個領域的發展，帶動了社會的進步和發展。國家的強大離不開人才的進步，所以我國的社會發展速度是飛快的，對人才的需求量也在逐年上升。對人才的培養越來越重視，教育體制改革也在不斷實踐和創新中，在新課程改革的影響下培養人才以注重個性化發展和以人為本的原則來改革教育體制，使學生被動式接受課本知識，轉變到學生自主學習，自主思考問題，自主解決問題為主的教學模式，培養學生良好的思維學習能力

【關鍵詞】高中生物，中學生，思維能力，教學策略

引言：

提高學生思維能力的主要渠道之一就是教師課堂教學，學生思維能力的提升離不開教師對學生的培養和正確引導。教師在教學活動中要引導學生明確和確定思維的目的，創造適合思維的情景環境，增強學生對思維的感興趣程度，促進學生對知識問題的積極思考。同時教師要不斷引導學生進行科學的思維方式，完善學生的思維結構，優化思維品質。學生在對不理解的問題進行思考時教師要正確指導，并促使學生養成良好的思維習慣，提高學生自主思維能力。

一、培養學生思維思路

1.思維目的明確

人類的思想才帶有和具備真正的目的性，也只有人類高級生物才具有，是國家心理學研究表明的。高中生物教學應以教學大綱和學生實際知識掌握程度來確定和規劃學生的高中生物知識的學習，制定合理的教學目標和方向。

在實現教學目標的實際授課中，需要教師必須引導學生進行明確思維目的的練習，引導學生學會明確思維目的給思維定好方向。以便學生能夠從現階段掌握的已知問題矛盾和分析未知矛盾。方便學生為解決矛盾和問題找到恰當解決問題的途徑。使學生思維有正確模式，教師要掌握學生的學習方法和思考問題的模式，及時給與正確指導和建議。鼓勵學生進行思維能力鍛煉。

2 .教師正確引導思維方向

學生在生物知識學習中要明確思維目的，在長期生物教學中教師要積極引導學生明確思維目的，這對今后學生對生物知識的學習是重要的。教師要讓學生知道和牢牢掌握思維能力，思維能力不只是在生物學科中有應用，而是能夠運用到各個學科學習中來，對學生的今后學習和學生工作。都是對學生有這深遠的影響，能夠掌握一門課程知識或者度一本說的思想精華是可以讓學生受益終身的。

知識掌握的有效性是短暫的，而思想和思維能力的掌握有效性是長存的。是一門學習知識的有效方法，對學生今后的學習和生活工作都起著積極的影響。對思維能力的培養是不能小覷的。科研訓練與當地生物資源、身邊生活實際出發，培養學生的興趣。

例如在“生物資源的保護和開發利用”的知識點學習中，教師可以讓學生從保護和開發利用本土生物資源的角度，開展自主性實驗或野外調查工作，培養大學生的社會責任感、創新意識、團隊精神和實踐能力。科研關注日常所見的生物資源開發于利用并與當地的行業企業聯系，培養學生利用所學服務社會，解決企業面臨的實際問題，也鍛煉了學生綜合解決問題的能力。

二、拓展思維多樣化

1.思維能力的運用

生物學科的特點，借助儀器進行分析與驗證是生物科研的一個特點，對生物技術研究的學生來說，科研能力的培養首先必須強化專業素質能力，如生物化學、細胞生物學、微生物學、遺傳學、分子生物學、藥物化學、食品工藝學等基礎課的學習過程中必須努力養成學生動手科研的習慣，培養基礎的科研操作能力。

2.思維模式多樣化

引導學生多方面思考是注重學生個性化發展的趨勢，個性化發展離不開學生的思維能力，只有學生的思維能力提升了才能促使學生更好的發展自己的喜好，才能在課程學習中走的更遠，飛得更高，學科成績才能提升上來。

學生的思維能力提升，是學生綜合素質和能力的提升，對學生今后的發展有這積極影響。可以讓學生的思維邏輯更完整，思維方式多讓話，不只是局限于一個點。擴散了學生的思維，對學生的個性化發展有這推動作用，個性化的發展促進學生更全面健康發展。使學生德智體美勞全面能力提升，給國家培養更優秀的人才，帶動社會進步發展。

結束語：

高中生物學習是生物學的基礎課程的延伸，高中的生物學習直接影響學生對生物這門學科的喜好程度，直接決定了能夠在生物學科的研究道路上走多遠。高中生物的思維能力的培養就是培養學生對生物這門學科的喜愛，和興趣。良好的思維能力不僅在生物學習中能起到良好的作用，而是對學生今后的學生有這直接積極的影響。生物學是一門理論和實際相結合的學科，對學生思維能力的要求也越來越高，思維能力的提高可以使學生更全面的提高生物學科的實驗成功率，思維能力的培養也能夠擴散學生的思維方式讓物理學科發更受學生喜愛。

參考文獻：

[1]苗盈盈. 高中生物課堂教學中學生自主探究能力的培養[A]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2020年教育創新網絡研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2020：2.

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