淺議交互式教學法對初中英語閱讀課堂的啟示

周小霞

【摘要】在初中英語課堂閱讀教學中，交互式教學法是一種常見的教學方法。立足教育改革新思路，創建英語閱讀過程交互活動，可有效激發學生英語學習興趣，提高英語教學效果，全面培育學生英語自主學習能力，切實落實初中英語新課改要求。

【關鍵詞】交互式教學法;初中英語;閱讀;啟示

在初中英語教學中，閱讀能力是學生必備能力。生活在素質教育時代，新課改日益推進，國家及社會對初中英語閱讀高度重視[1]。在初中英語教學中，課堂氛圍是所有師生的關注焦點。優良的課堂氛圍，可直接影響學生課堂學習質量，關乎教師教學成果。基于此，就要求相關英語教師積極響應教育方針號召，不斷創新教學方法，努力打造學生喜聞樂見的教學氛圍。在優良環境下，可全面調動學生學習熱情，促使其自發接受英語知識，提高英文閱讀水準。

一、交互式教學法在初中英語閱讀課堂上的實踐

本文以外研版八年級上冊英語教材“Module 8 Accidents”為例，在教學“Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again”時，筆者注重樹立多維互動教學觀，堅持教師啟動、師生互動、生生互動、組際互動。通過互動交流活躍課堂氛圍，激發學生教材閱讀興趣，發揮學生主動興與創造性。

（一）教師啟動

課程伊始，教師通過“Do you know what is in my pocket？”“I often call people with it.”what things can you do if you have a mobile phone？等問題創設情境，營造互動式語言氛圍，為學生給予建議，引導學生展開互動。

（二）師生互動

以章節內容為主體，堅持“互動教學”。通過英語對話，進一步活躍英語課堂氛圍，培養學生閱讀素質[2]。

（三）生生互動

在師生互動后，指引學生分小組進行活動，鼓勵學生針對英語教材閱讀心得、學習想法加以交流。同時，還可以借助教材中典型對話模板展開“對話”練習，以此提高學生英語聽、說、讀等綜合能力。

（四）組際互動

安排小組代表發言，匯報該組成員英語閱讀情況，并在組內展開交流，相互質疑、討論、補充、評價，促使所有學生都能自如獲取英語知識，提升英語語言實踐能力，并培養學生團隊協作意識，帶動組內成員英語閱讀水準、學科素養及綜合能力的穩步上升。

二、交互式教學法對初中英語閱讀課堂的啟示

（一）教學中要尊重學生主體性，培育學生主體意識

隨著交互式教學法的日益深入，“教學引領者”角色發生了一定變化。目前，在小組中，學生可輪流在擔當“學習引領者”，獨立于教師，自主展開英語閱讀及英語對話練習。基于此，在英語閱讀交互式教學之際，教師需鼓勵學生主動參與英語活動，積極探索英語閱讀技巧，敢于質疑英語閱讀時發現的難點，以此喚醒學生主人翁意識，培育學生自主學習英語的精神與良好習慣。

（二）教學中要發揮教師主導性，提高學生閱讀能力

交互式教學法既強調學生自主性、探究性、合作性，又關注教師是否發揮了主導作用[3]。在應用交互式教學的各階段，學生通過小組交流，可解決大多英語閱讀問題。然而，由于英語語言基礎薄弱，英語語言應用能力有限，個別問題仍需要得到教師的幫助，才能得以解決。此時此刻，教師的主導作用、促進作用就得以充分展現。隨著學生英語閱讀水準不斷提高，教師對學生的要求也相應上升，直到學生可以靈活應用閱讀策略探索閱讀問題、扎實閱讀知識。為此，只有在初中英語閱讀課堂上靈活展現教師主導作用，才能確保英語閱讀課堂教學質量“蒸蒸日上”。

（三）教學中要堅持反復性閱讀，引導學生遷移思維

學生閱讀英語材料的過程，實則就是在收集英語信息、處理英語信息。在這個過程中，一旦遇到信息阻塞，學生思維系統便需重新閱讀相關材料。在閱讀之時，還要進行適當的聯想與遷移，進而構建全新的英語知識系統，最終將與這部分內容相關的所有知識點全部激活。在這種狀況下，英語課堂環境的信息輸入，對學生英語閱讀具有一定啟迪作用。為此，英語教師用注重幫助學生營造優良閱讀環境，助力學生通過反復閱讀遷移英語思維。

（四）教學中要巧妙提煉知識點，提升學生判斷能力

在初中英語交互式閱讀教學之際，合理布置課堂提問環節，可全面提高學生獨立思考能力、判斷能力。一般來說，互動效果在一定程度上與教師設計的問題有直接影響。為此，當教師在設置問題、提煉知識點時，應關注學生個體差異，了解學生在認知能力上的不同點，并立足教學目標多元化發展需求。注重從多角度展開課堂提問、提煉課堂知識點，以此幫助學生掌握批判式英語閱讀思維，進而養成精準、高效、獨立的思考能力、判斷能力。

（五）教學中要堅持人與機交互，巧妙應用教學利器

以信息時代為生活背景，網絡交互應運而生。通過多媒體設備輔助閱讀教學，可呈現色彩鮮艷的動態畫面、生動形象的音像效果等。在靈活的交互手段作用下，可迅速激發學生閱讀動力、閱讀潛力，助力學生迅速進入最佳閱讀狀態，進而提高閱讀效率。

結束語：

總而言之，交互式教學法是提高學生閱讀理解、閱讀能力的有效教學手段。通過交互式教學法，可有效突破教師“一言堂”教學模式，將英語閱讀課堂主動權交到學生手中。通過優化課堂流程。激發學生思維，促進學生掌握高效閱讀方法，養成優良閱讀習慣，最終獨立、自主完成閱讀任務。

參考文獻：

[1]黃彥枚.淺談交互式一體機在初中英語教學中的應用與探索[J].教育界，2020（01）：16-17.

[2]唐淼.交互式課堂在初中英語教學中應用效果于實踐分析[J].校園英語，2019（52）：99-100.

[3]趙成林.課堂互動教學模式在初中英語教學中的運用[J].新課程（下），2019（11）：170.

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