特殊教育美術(shù)課堂中情境趣味化教學(xué)策略分析

潘宏青

【摘要】美術(shù)是一門讓人提高審美的藝術(shù)類綜合學(xué)科，能讓學(xué)生提升品位修養(yǎng)，還能陶冶學(xué)生的情操。在特殊教學(xué)的美術(shù)課堂中，需要導(dǎo)入情境趣味化教學(xué)，才能讓教學(xué)得以順利開展，畢竟特殊教育面對的群體，相較于正常人，是比較困難的，因此，本文主要講述的就是如何在特殊教育的美術(shù)課堂中，實行情境趣味化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;美術(shù)課堂;情境趣味化;多媒體;互動

引言：

美術(shù)學(xué)科是基礎(chǔ)的藝術(shù)類學(xué)科，教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的品位與審美，讓學(xué)生擁有鑒別美的能力，可能更加自信的面對世界。在特殊教育的美術(shù)課堂中，教學(xué)的方式可能會產(chǎn)生變化，但教學(xué)的目的確是一樣的，教師要通過趣味化的情境教學(xué)，幫助特殊學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目的。

一、在特殊教育美術(shù)課堂中創(chuàng)建輕松愉快的趣味化教學(xué)情境

許多的理論知識都是來自于生活中的，所以，在日常生活中也有著豐富的教學(xué)資源與素材，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分的利用這些資源，進(jìn)行特殊教育，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同的趣味化教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中，感受美術(shù)與藝術(shù)的美好。同時，聽說方面有障礙的學(xué)生，可以學(xué)會用眼睛去觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的小細(xì)節(jié)，感受世間存在，在這個過程中，學(xué)生對于生活點滴更加理解，也完成了許多的認(rèn)知，特殊學(xué)生雖然有特殊的教育方法，可是我們看到的世界是一樣的，知識感知方式不同，教師應(yīng)當(dāng)主動的培養(yǎng)學(xué)生的意識與認(rèn)知，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生熟悉感，能夠積極主動的參與到之后的美術(shù)教學(xué)活動之中。另外，要想讓特殊學(xué)生建立正確的美術(shù)認(rèn)知與審美能力，就需要不斷的幫助學(xué)生樹立美術(shù)價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考與感知，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，教師需要進(jìn)行生活化，趣味化的情境教學(xué)，這樣才能正確的培養(yǎng)特殊學(xué)生的審美與認(rèn)知，提高特殊學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。[1]

二、利用多媒體設(shè)備營造特殊教育美術(shù)課堂趣味化情境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，許多的學(xué)校都引進(jìn)了多媒體設(shè)備，且在多媒體設(shè)備的輔助下，完成了不少的教學(xué)，并且教學(xué)的效果也相當(dāng)不錯。只是，在特殊學(xué)校，多媒體的設(shè)備還沒有得到廣泛的應(yīng)用，主要的原因就是特殊學(xué)生在某一方面存在障礙，不適合進(jìn)行多媒體教學(xué)。然而事實遠(yuǎn)非如此，特殊教育中，也是可以使用多媒體設(shè)備的，這樣更能集中學(xué)生的注意力，把學(xué)習(xí)的難度降低，讓特殊學(xué)生也能完成美術(shù)學(xué)習(xí)，甚至培養(yǎng)出更多的能力。故而，在實際的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，結(jié)合多媒體設(shè)備，對特殊學(xué)生進(jìn)行特殊教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，樹立學(xué)生的正確觀念，針對于不同的特殊學(xué)生，教師也需要進(jìn)行不同的教學(xué)計劃，以確保每一位學(xué)生都能從教學(xué)中獲益。美術(shù)教師采用多媒體與傳統(tǒng)教育結(jié)合的方式，不但能讓學(xué)生掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識，還找到了更有效的教學(xué)方法，讓特殊學(xué)生可以進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣與熱情，好好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

三、特殊教育美術(shù)課堂中利用趣味情境加強課堂互動

在特殊教育的美術(shù)課堂中，，教師應(yīng)當(dāng)先去了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，然后再針對性的進(jìn)行教學(xué)計劃安排，充分的調(diào)動起學(xué)生的興趣與熱情，讓學(xué)生可以更加具有靈感，創(chuàng)作出更多好的藝術(shù)作品。一般的特殊學(xué)生，多少都會有一些自卑或是怯懦，美術(shù)教師需要做的就是幫助學(xué)生走出自卑心理，拋開怯懦，用高超的藝術(shù)造詣與審美鑒賞能力去取代自卑，取代怯懦，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，用美術(shù)去表達(dá)自己的內(nèi)心。美術(shù)是有靈魂的創(chuàng)作，如果學(xué)生一直死氣沉沉，自卑怯懦，創(chuàng)作出來的作品也必然帶著黑暗色彩，失去應(yīng)有的靈魂。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分的活躍課堂教學(xué)氣氛，利用趣味化的情境教學(xué)，增強課堂的互動，教師在教學(xué)時，不能一直死板的講述理論知識與美術(shù)技巧，應(yīng)當(dāng)更多的與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心真實想法，讓學(xué)生學(xué)會更好的表達(dá)自己，也讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作具有更深層次的含義。美術(shù)學(xué)科不同于其他的學(xué)科，是比較抽象的藝術(shù)類學(xué)科，因為每個人對于美的欣賞都不同，美術(shù)教師能做到的就是培養(yǎng)學(xué)生對美有一個基本認(rèn)知，然后結(jié)合自己的喜好或者特點，進(jìn)行美化加工，這樣才是美術(shù)教學(xué)的真諦。學(xué)生在課堂上，可以不用拘謹(jǐn)，隨意一些，可以隨時隨地的進(jìn)行咨詢與提問，及時抓住靈感，進(jìn)行投入的創(chuàng)作，美術(shù)教師可以設(shè)立一個美術(shù)角，讓學(xué)生把自己覺得優(yōu)秀的作品放在美術(shù)角進(jìn)行展示，并且講解自己的創(chuàng)作靈感與方向，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與勇氣。藝術(shù)創(chuàng)作的靈感往往來自于碰撞，所以，教師可以定期的讓學(xué)生進(jìn)行分享，講述自己的想法，通過這樣的方式，不斷的提升特殊學(xué)生的美術(shù)思維，完成教學(xué)目標(biāo)。[2]

結(jié)束語：

綜上所述，在新的時代，特殊教育的美術(shù)課堂也應(yīng)當(dāng)采用新的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)了，趣味化的情境教學(xué)，能把學(xué)生帶入到美術(shù)的世界，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生不再因為自己的特殊而感到自卑與怯懦，應(yīng)當(dāng)把精力放在學(xué)習(xí)上，提高自己的審美與鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]田繼永.特殊教育美術(shù)課堂中情境趣味化教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2021（14）：189-190.

[2]蒙喜華.特殊教育美術(shù)課堂中情境趣味化教學(xué)策略研究[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.教育理論研究（第四輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：3.

大竹縣特殊教育學(xué)校? 635000