小學(xué)Scratch課堂中滲透德育教育的方法

楊琴

【摘要】在信息技術(shù)課堂中，教師傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也要開展思想教育，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的積極性。運(yùn)用Scratch這一編程工具，便能很好的達(dá)到這一目的。本文主要探究在小學(xué)Scratch課堂中滲透德育教育的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);Scratch編程;德育教育

引言：

隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入，教師教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等有了新的要求。對于信息技術(shù)教師而言，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“立德樹人”的教育理念，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)的世界。Scratch是專門為少兒開發(fā)的一種可視化編程軟件，在這一軟件中融入了生動、充滿趣味性的因素，比如：搭積木、涂鴉、錄音等，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和邏輯思維能力。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在Scratch教學(xué)中開展德育教育的方式。

1傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

在未應(yīng)用Scratch編程軟件之前，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上存在不認(rèn)真聽講等情況，出現(xiàn)這一情況主要原因在于大部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課堂很無趣。另外，受到應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課堂并不重要，所以在課上并沒有投入足夠的精力去學(xué)習(xí)，課堂氛圍較為散漫，學(xué)生參與課堂的積極性并不高。

其次，教師講解課程結(jié)束之后會讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，但學(xué)生與學(xué)生之間很少交流與學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率較低。

最后，教師在未應(yīng)用scratch編程之前，并沒有注重德育教育，認(rèn)為德育教育屬于主科的教師的范疇，學(xué)生只需要掌握好基礎(chǔ)信息技術(shù)知識就足夠。基于以上三種原因，導(dǎo)致信息技術(shù)學(xué)科課堂并不理想。

2小學(xué)Scratch課堂中滲透德育教育的實(shí)施策略

2.1在游戲中滲透規(guī)則教育

教師在教導(dǎo)小學(xué)生時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，遵守規(guī)則不僅僅局限于校園生活中，學(xué)生在步入社會生活后應(yīng)需要具備規(guī)則意識。教師在Scratch課堂教學(xué)時(shí)，會將游戲作為課堂內(nèi)容的載體，因?yàn)閷W(xué)生喜歡充滿趣味性的學(xué)習(xí)模式，通過這種方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師在使用游戲模式開展課堂教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生意識到這是學(xué)習(xí)知識的軟件，避免學(xué)生沉迷于游戲當(dāng)中，一旦發(fā)生這種情況，很容易使學(xué)生認(rèn)為Scratch編程軟件是用來玩游戲的。在此基礎(chǔ)上，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，提升學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主動性。

以前，學(xué)生玩游戲時(shí)，都是以參與者的身份進(jìn)行的游戲，需要先了解游戲的規(guī)則。在Scratch課堂中，學(xué)生是設(shè)計(jì)者，可以參與游戲的設(shè)計(jì)，自己設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，這種角色上的轉(zhuǎn)變不僅能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。

比如，學(xué)生在編寫《走出迷宮》這一游戲時(shí)，有的學(xué)生沒有注重游戲規(guī)則的設(shè)置，所以在測試階段就出現(xiàn)了穿墻問題，導(dǎo)致游戲失去了原本的意義。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析在游戲中規(guī)則的重要性，在編寫游戲的過程中，要設(shè)定游戲的規(guī)則，如，當(dāng)游戲人物前面沒有路時(shí)，便自動返回上一個(gè)路口處。教師再引入到實(shí)際生活以及平時(shí)應(yīng)遵守的課堂規(guī)則當(dāng)中，讓學(xué)生理解制定規(guī)則的意義，從而使學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識。其次，教師也可以通過設(shè)計(jì)“抽獎(jiǎng)游戲”，學(xué)生在試玩的過程中很少會抽中，有的學(xué)生自然而然的認(rèn)為是自己運(yùn)氣不好，這時(shí)教師說明抽獎(jiǎng)游戲在規(guī)則上做了改變，并不公平，使學(xué)生意識到實(shí)際生活中各種各樣的賭博都可能并不公平，身為文明社會的小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)?shù)亩沤^這一類型的游戲。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生不僅運(yùn)用Scratch掌握了相關(guān)知識，同時(shí)也了解到規(guī)則的重要性。

2.2在自由創(chuàng)作中激活創(chuàng)新動力

讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識來創(chuàng)作，建立屬于自己的動畫、視頻、音樂等是Scratch編程軟件最大的魅力之處。學(xué)生通過Scratch軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)地積極性。學(xué)生在掌握技能之后，有了很強(qiáng)創(chuàng)作動力，教師再鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)造，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生技能。當(dāng)然，在創(chuàng)作的內(nèi)容上教師要鼓勵(lì)學(xué)生完成富有新意、正能量的作品。其次，由于小學(xué)生自身能力有限，為增強(qiáng)學(xué)生之間的互動和交流，教師可以以項(xiàng)目為目標(biāo)，讓學(xué)生互相合作，從多方面進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生在溝通、互動中產(chǎn)生思維碰撞，提升創(chuàng)造力。

學(xué)生在創(chuàng)作《迷宮》游戲時(shí)，最初學(xué)生只是將其設(shè)計(jì)成最為簡單的一種迷宮形式。在與其他學(xué)生合作之后，在游戲中融入了更多豐富的內(nèi)容。比如，人物可以隨機(jī)撿到物品個(gè)數(shù)進(jìn)行增值;有的學(xué)生還將其設(shè)計(jì)成了闖關(guān)游戲，通過設(shè)置障礙增加游戲難度等。從最開始的構(gòu)思，到創(chuàng)作，最后完成，學(xué)生在與其他學(xué)生合作的過程中順利完成任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和邏輯思維能力，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。

2.3在分享與展示中增強(qiáng)自信心

將自己的作品展示給其他的學(xué)生，分享自己的勞動成果，是學(xué)生創(chuàng)作的目的之一。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供可以展示自己的機(jī)會，向其他學(xué)生分享，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。其次，在作品展示的過程中教師也可以鼓勵(lì)其他學(xué)生提出自己的意見和建議，在互相評價(jià)和交流中使學(xué)生進(jìn)一步完善自己的作品。除了在課上的評價(jià)過程，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)作品共享，在課下學(xué)生可以欣賞其他學(xué)生的作品，吸收其優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，逐步提升自己的能力。通過互相分享和評價(jià)，在班級內(nèi)形成團(tuán)結(jié)友愛、良性競爭的氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維、能力上的成長，也讓學(xué)生懂得欣賞他人。

3結(jié)語

綜合而言，道德是做人的根本，如果一個(gè)人沒有道德，那么所學(xué)習(xí)的技能、學(xué)問也沒有太多用處。身為一名信息技術(shù)教師，在使用Scratch編程軟件時(shí)，除了教授學(xué)生技能，也要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而發(fā)揮出學(xué)科的優(yōu)勢。通過教師對學(xué)生的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以形成完整的人格，在Scratch課堂中開出最美的德育之花。

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