“學議導練”在高中政治課堂教學中的應用探討

鐘福進

【摘要】政治學科是高中一門重要學科，政治不僅在高考升學考試中占據著一定的分量，同時對于學生而言，政治素養是當代人才必備的素養之一。隨著素質教育人才改革理念的深入，高中政治教學的目標也發生了一定的變化，為了培養新時代實踐性人才，優化政治教學的成效，高中政治課堂可以采用“學議導練”的形式。文章分析了“學議導練”形式在高中政治課堂教學中應用的必要性和可行性，并探討應用策略。

【關鍵詞】“學議導練”;高中政治;課堂教學

引言

“學議導練”是一種全新的教學模式，其遵循以學生為主體的基本原則， 教師在教學中更多地充當一個引路人的角色，顛覆了傳統政治教學教師教學生被動接受的模式。學指的是學生自學，根據《普通高中新課程標準（2017版）》可以得知，當今時代更要求培養會主動思考、探究的實踐型人才。過去高中政治強調識記，而當前政治教學更強調對學生關注社會、解決社會問題能力素養的培養。在學這一個環節，教師設定目標和提供教學資源，讓學生圍繞目標，借助教材等資源，完成相應的學習任務。議指的是學生之間的互動學習、探究討論，往往是教師提供一個問題或者教師引導學生提出問題，再開展討論。導指的是教師引導學生思考重難點知識，并予以講解和點撥，彌補學生在自學和討論環節中存在的不足。練是指教學之后，學生開展鞏固練習，加強對知識點的理解和消化。

一、“學議導練”在高中政治課堂教學中應用的必要性和可行性

（一）能夠更好地培養學生自主探究的能力

“學議導練”教學模式打破了學生在傳統教學中的被動地位，在“學議導練”教學模式下，學生才是教學的主體，無論是在哪一個環節，學生都必須要在教師的引導下主動發揮自身的能動作用，通過查找資料、互動討論、積極思考等方式，來增強對知識點的認知和掌握。在這樣的教學模式下，學生不再是被動地聽課和記筆記，其自主研究能力得到了有效的培養。

（二）提高教學的趣味性，增強學生對相關教學內容的理解

高中政治知識點繁瑣，而學生常常習慣用死記硬背的方式學習政治，導致學生擁有較大的背誦壓力，同時也讓政治的學習充滿枯燥。“學議導練”教學模式能讓靜態的政治知識，通過互動討論的形式動態化，變得更加直觀、生動。在互動學習模式下，學生也能進一步理解相關的政治知識，例如，高中政治必修一有一個重要的經濟政治學知識點“供不應求”與“供過于求”兩種經濟學關系，教師如果采用傳統教學灌輸相關知識點，并讓學生被動接受和記憶，學生也許記住了這兩種經濟學現象，但很難理解，并學以致用。當教師采用“學議導練”的教學模式，讓學生互動交流，將理論知識與學生的生活聯系在一起，知識點的學習變得生動有趣。

（三）政治的學科特性決定“學議導練”教學模式的適用性

政治是一門與現實生活息息相關的學科，以當前高中政治教材的內容為例主要分為經濟、政治、文化等板塊，教學這些板塊的學習內容，放在現實生活的大背景下開展教學，能夠引導學生樹立主人翁精神，更加關注生活，并學會用所學知識去解決問題。這種能力的培養，不僅是新高考改革對學生開展考察的重點趨勢，也是當前人才培養的關鍵。培養學生自主學習、自主探究、互動討論、關注實踐生活等能力，對學生未來升學就業都有不可替代的積極作用。

二、“學議導練”在高中政治課堂教學中應用的策略——以高中政治必修三《文化的傳承與文化發展》一章為例

（一）“學”——利用導學案引導學生借助微課開展自主學習

“學”這一環節指的是學生自學，在這一環節，教師要利用導學案，引導學生根據導學案上的問題，利用微課進行自主學習。如在《文化的傳承與文化發展》這一章，重點就是讓學生正確面對傳統文化，導學案要設置相關懸念，激發學生探討興趣。如教師可以提問：“中國是四大文明古國中唯一一個文明延續至今的國家，其他三個文明古國也創造出輝煌的人類文明，為何卻最終消亡了？中華文化有哪些特征，有哪些文明印記可以證明中華文化的輝煌，結合自己所學過的知識進行思考。學生閱讀導學案，并觀看微課，在微課中教師給學生播放一段與中華文明有關的視頻，在喚起學生文化自信與民族自信的情緒下，初步引出傳統文化的特點，為新課的學習打下基礎。

（二）“議”——教師提出問題，小組成員開展交流探討

“議”這一環節，教師引導學生根據預習成果進行深層次討論，教師提出問題：“新文化時期胡適等名流提出全盤西化，但守舊派林紓、辜鴻銘等人卻堅持儒家文化，一百年后的今天，我們應該是堅持中國文化，不斷傳承優秀文化，還是堅持開放，學習西方文化？教師可以讓班上學生分成兩組，進行辯論。學生各抒己見，大膽表達個人觀點。

（三）“導”——教師結合生活情境，開展重難點教學

本章的學習重點是要引導學生繼承優秀傳統文化，教師針對重難點開展情境化教學。教師可以結合近段時間韓國人將漢服霓裳、禮樂珠簪皆為韓之瑰寶，甚至還稱孔子是韓國人，更是試圖將端午等節日申遺。教師播放該新聞，讓學生思考，當前我國國人對傳統文化的攝入程度較低，但鄰國卻試圖盜竊中國傳統。教師在這個情境下開展教學，引導學生感受中華傳統文化的博大精深，值得每一個中國人繼承和發揚。在這個基礎上，教師再次播放新聞，即近年新聞中提到的“女德班”等，宣傳女子要相夫教子、男人是天、女人是地等，再次引導學生思考，傳統文化是否值得人們全盤接受，我們應該用什么態度對待傳統文化。教師引出本課的關鍵，對待傳統文化取其精華去其糟粕。

（四）“練”——根據學生實際情況，開展分層練習

在完成政治課堂的教學之后，教師要給學生留下作業。教師應該打破過去單一的習題練習模式，而是要實行分層練習。教師首先給學生布置一套政治試題，這部分的習題都是與本課有關的最基礎的知識。學生完成練習之后，教師在學習網站上上傳答案，學生自我批改或小組之間相互批改。在這個基礎上，學生根據答題的正確率，選擇是否進行下一步的深度練習，教師再加大習題深度和難度，一步步引導學生循序漸進，全面掌握知識，并學會運用。

三、結語

對于政治這門實踐性學科而言，開展“學、議、導、練”的教學模式，不僅可以增強教學的趣味性和生動性，也能讓學生結合生活實踐開展學習，提升學生解決問題的實踐能力。教師要在教學中注重生活情境的創設，以互動教學的模式引導學生關注生活，實現高中政治教學的基本目的。

參考文獻：

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