初中化學課堂上分層教學的開展研究

陳揚勇

【摘要】隨著我國教育改革的不斷推進，教育對于教學提出了新的要求，要求教師在教學過程中不僅僅要培養學生的科學文化知識，同時還要促進學生的全面發展。在初中化學教學中也是如此，要想更好地對學生進行化學教學，就必須掌握每一個學生的基本情況，對學生進行分層教學，才能夠有針對性地提高每一個學生的學習能力和學習效率。經過廣大教育工作者的研究與時間發現，分層教學能夠有效的提高學生的學習積極性，讓他們主動參與到課堂活動中，從而有效提高現代初中化學教學效率。

【關鍵詞】初中化學;分層教學;研究實踐

引言

在傳統教學過程中都是以教師為主體進行課堂教學，隨著新課程改革的不斷推進，要求在教學過程中注重學生的主體地位，以學生為主體，教學行為與學生為中心進行輻射。在初中化學教學過程中學生的個體差異較大，據研究表明，分層教學是現階段較為完善的教學方式之一。分層教學能夠有效的保證初中學生的學習質量以及學習效率。因此，本文筆者主要是理解分層教學的概念，并且對分層教學在初中化學教學中的應用提出了一些策略。

一、分層教學的概念及意義

新課程改革的不斷推進，讓教師不斷地轉變自己的教學理念，更新自己的教學方法，經過廣大教育工作者的不斷研究與實踐發現，分層教學符合現階段新課程改革標準及要求。這需要教師在教學過程中不斷的進行實施。分層教學主要是根據學生的個性化差異，根據學生不同的水平進行分層，對不同層次的學生進行差異性的針對教學。這樣的方式有利于提升學生的學習積極性，能夠有效地提升每一個學生的學習成績，培養學生的理解能力，能夠在教學過程中輻射和關注到每一個學生。在分層教學進行的過程中有利于成績較好的同學進行更高的提升，也能夠對于基礎薄弱的同學進行基礎的教學。針對不同層次的學生都能夠有效地提升他們的學習能力和學習成績。這就要求教師在教學過程中一定要貫徹落實分層教學，利用分層教學提高現階段初中化學的教學效率。

二、在初中化學教學中應用分層教學的策略

（一）創設合適情景進行分層教學

人們常言，興趣是最好的教師。在進行分層教學的過程中也是如此，要想更好地對學生進行教學，就必須要吸引他們的興趣。而隨著社會的不斷發展，各種技術走入了教學中，多媒體技術的應用能夠作為一種很好的輔助手段提升現階段的教學效率。教師可以利用多媒體技術為學生播放一些視頻，動畫圖片的通過視覺，聽覺等多種手段為學生創設情景，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中，使各個層次的學生都能夠產生學習動機，抓住他們的注意力。教師可以為他們設置問題情境，在進行問題設置的過程中，可以根據學生不同的層次進行不同的問題設定，能夠讓每一個層次的學生都能夠有效地進行思考。激發所有學生的學習動力，讓他們能夠在自己的基礎之上得到提升。這樣的方式能夠有效的活躍課堂氛圍，讓師生之間的關系更加和諧，提高學生的求知欲。例如，在講質量守恒定律這一內容時，教師就可以，利用多媒體技術為學生播放白磷在空氣中燃上面，然后對于這一個動畫進行提問。在進行問題提出的過程中，教師要對不同層次的學生設定不同的問題。讓成績相對好一些的學生進行深入思考，而基礎相對薄弱的同學，讓他們能夠感興趣地參與到教學活動中，這樣就能夠有效地提升各個層次學生的學習效率。

（二）將學生進行分層

在現代的化學教學過程中，對學生進行研究發現學生的個體差異較大，因此教師要想注重每一個學生的發展，提升每一個學生的科學文化素質，就必須要對他們進行分層，運用不同的教學方法，因材施教。在傳統的教學過程中，教師為了能夠讓全班的同學都可以聽懂，通常教學起點都相對較低，這樣雖然每一個同學都能參與到其中，但是層次相對較高的同學無法滿足學習要求，因此這樣的教學方法局限性很大。分層教學能夠很好的解決這一方法，把學生分成不同的層次，能夠對于成績相對較好的同學，進行提高，也能夠對于基礎相對薄弱的同學進行查漏補缺，讓他們的基礎更加扎實，從而提升每一個學生的學習效率。在課堂教學中，教師要進行精心的設計和引導，才能夠更好的發揮分層教學的作用，教師應該根據學生不同的層次，在公平且不傷害學生自尊的前提下，把他們劃分成不同的小組，讓學生以小組為單位來進行學習。在進行教學活動中應該一視同仁，對不同的學生進行不同的教學目標制定，讓學生能夠共同進步。不僅要能夠讓成績好的同學得到更高的提升，同時還應該要讓基礎薄弱的同學得到肯定，讓他們能夠擁有學習積極性，從而讓他們的基礎更加牢固，為他們未來的學習奠定良好的基礎。例如在講石灰水和二氧化碳的反應這一內容時，教師就應該為不同層次的學生制定不同的目標。例如，對于基礎相對薄弱的同學，教師可以讓他們研究石灰水和二氧化碳的反應方程式。這樣的內容基本上所有的同學都能夠答得上來，因此基礎相對較差的同學也能夠參與到課堂中，有效的提升了他們的學習積極性。而對于基礎相對較好的同學，可以把問題相對提升，如石灰水和二氧化碳的反應原理在生活中的應用，這樣問題的難度就提升了，能夠滿足高層次學生的學習。

結束語

綜上所述，初中化學課堂的分層教學是必要的，老師和學生都要明確好教學目標和學習任務，師生共同合作來促進分層教學的實施，以達到事半功倍的課堂教學效果。

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