繪本閱讀與PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合

朱明娟

【摘要】近幾年新推出的PEP英語(yǔ)教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大幅度整改，對(duì)教師的教學(xué)方式也提出了新的要求。繪本具有豐富的表現(xiàn)形式，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二者結(jié)合的教學(xué)方式越發(fā)引起教育者的重視。文章首先簡(jiǎn)要概括了繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，隨之闡述了目前繪本閱讀與PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀，最后提出了提升繪本閱讀與PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的措施。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;PEP小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法;結(jié)合

目前PEP小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過程中基本都是依照聽-說-讀-寫的順序進(jìn)行教學(xué)的，繪本教材有著圖文并茂的特點(diǎn)，可以提升學(xué)生閱讀的興趣，并且可以有效降低學(xué)習(xí)難度，繪本閱讀的教學(xué)方式廣受教師的喜愛。如何將繪本閱讀和PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效的結(jié)合起來，利用繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量是目前教育工作者研究的重點(diǎn)，也需要通過不斷的實(shí)踐努力使之不斷的完善。

1.繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

繪本是一種非常有特點(diǎn)的教學(xué)載體，孩子在使用繪本教材學(xué)習(xí)時(shí)更容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。在閱讀繪本的過程中，孩子還會(huì)對(duì)故事有自己的想象。雖然小學(xué)階段的學(xué)生不能通過英語(yǔ)內(nèi)容對(duì)故事產(chǎn)生全面的了解，但是通過圖畫他們卻能夠展開更多自己的想象，利用自己的生活經(jīng)歷創(chuàng)造出豐富的個(gè)人故事，這也是繪本能夠提供的一大樂趣。在繪本閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)講解中獲得很好的幫助，而具體的故事想象也會(huì)幫助學(xué)生產(chǎn)生持久的記憶，使學(xué)生在不知不覺中得到了英語(yǔ)知識(shí)的提升。

2.目前繪本閱讀與PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀

2.1缺乏良好的教學(xué)條件

目前很多小學(xué)雖然都能開展英語(yǔ)教學(xué)，但是想要實(shí)現(xiàn)繪本閱讀與PEP教學(xué)的有效結(jié)合，還是很難提供良好的教學(xué)條件，給二者結(jié)合的教學(xué)方式造成較大的印象[1]。一些英語(yǔ)教師在采用繪本閱讀與PEP結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，知識(shí)按照自己的思路來進(jìn)行教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，并沒有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理的制定，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。一些學(xué)校的英語(yǔ)教師教學(xué)水平不夠?qū)I(yè)，導(dǎo)致繪本閱讀與PEP教學(xué)的結(jié)合流于形式，不能滿足教學(xué)的需求。

2.2缺乏合理的課程安排

一些學(xué)校并沒有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，在英語(yǔ)課程的安排上也并沒有給予重視。課程間隔如果不能產(chǎn)生連貫性，那么學(xué)生的興趣很容易消散，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。必須要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，才能保證繪本閱讀與PEP教學(xué)結(jié)合的有效性。

2.3缺乏恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)銜接

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)在教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)互相之間的聯(lián)系，然而目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的銜接并沒有受到重視，教學(xué)質(zhì)量也參差不齊。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)英語(yǔ)課程開設(shè)的時(shí)間相對(duì)較晚，導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)能力的差異。教學(xué)銜接不當(dāng)，對(duì)繪本與PEP的結(jié)合教學(xué)也造成了阻礙。

3.提升繪本閱讀與PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的措施

3.1豐富教學(xué)手段

在繪本閱讀和PEP結(jié)合的教學(xué)中，如果將繪本故事講解的越生動(dòng)，學(xué)生的興趣也就越熱情，更加容易培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣。教師可以幫助學(xué)生模仿繪本故事進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，提升教學(xué)的效果。比如，PEP教材三年級(jí)上冊(cè)26個(gè)英文字母的教學(xué)，可以結(jié)合繪本《Apple house》，在這個(gè)繪本故事中，用26個(gè)蘋果來表示26個(gè)字母，教師閱讀繪本：A told B，and B told C，‘I’ll meet you at the top of the apple tree.Still more –W！ And X Y Z！ The whole alphabet up the –Oh，no.這段話中26個(gè)字母全都提及了，但是故事卻并沒有完結(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)蘋果樹倒下之后，26個(gè)小蘋果都會(huì)做些什么？以此吸引學(xué)生興趣。

3.2完善教學(xué)安排

學(xué)校的教學(xué)設(shè)備能夠?yàn)槔L本閱讀和PEP英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合提供物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校和英語(yǔ)教師應(yīng)共同探討增加內(nèi)容適合PEP教學(xué)的繪本，通過共同的努力是繪本閱讀的特點(diǎn)能夠更好的發(fā)揮出來，吸引學(xué)生的興趣，從而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果[2]。教師還應(yīng)當(dāng)充分的了解學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的能力和個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)的目標(biāo)更貼切學(xué)生的實(shí)際情況。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，使整體教學(xué)水平可以提升，在繪本閱讀與PEP結(jié)合時(shí)發(fā)揮更好的教學(xué)水平。在課程教學(xué)時(shí)間上的安排也要保持合理性，滿足新課標(biāo)要求的與初中英語(yǔ)的銜接。

3.3擴(kuò)展課外閱讀

繪本閱讀與PEP結(jié)合不能限制在課堂教學(xué)短暫的時(shí)間內(nèi)，而是應(yīng)當(dāng)向課外延伸，教師應(yīng)做好合理的安排，適當(dāng)增加學(xué)生課外的閱讀量，適時(shí)給予指導(dǎo)幫助，通過課外的閱讀使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)有更多的儲(chǔ)備，使學(xué)生英語(yǔ)綜合能力可以得到有效提升。此外，需要注意課外繪本閱讀與PEP教材的聯(lián)系，針對(duì)性的進(jìn)行安排，保證為課堂教學(xué)提供幫助。

結(jié)束語(yǔ)

繪本閱讀通過豐富的畫面內(nèi)容充分激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，將繪本閱讀和小學(xué)英語(yǔ)PEP教材相結(jié)合，可以更好的發(fā)揮教學(xué)效果。目前結(jié)合教學(xué)的過程中還存在缺乏良好的教學(xué)條件、合理的課程安排以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)銜接的問題，應(yīng)豐富教學(xué)手段、完善教學(xué)安排、擴(kuò)展課外閱讀，以此提升繪本閱讀與PEP小學(xué)英語(yǔ)結(jié)合教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗麗.小繪本，大世界——英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（06）：31-32.

[2]楊媛媛.繪本資源與小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].求知導(dǎo)刊，2020（37）：38-39.

[3]黃莉.繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2021（12）：77.