論小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要性

孫吉彪

【摘要】在小學語文課堂教學中，閱讀能力是其中特別重要的一個構成部分，他不但可以對學生的語言表達能力起到鍛煉的效果，同時，還能使學生的思維能力得到提高，從而使學生的語文素養和綜合素質獲得提升。因此就需要老師對小學生的閱讀能力予以重視，讓學生在小學期間就能意識到語文閱讀教學的必要性，并且持續獲得鍛煉和成長，同時對學生的語文知識儲備也具有重要的累積作用。此外，老師也要持續改善和提升教學方法和教學模式以及自身的綜合素養，為學生閱讀能力的提高夯實基礎。本文對小學語文教學過程中培養學生閱讀能力的重要性展開論述。

【關鍵詞】小學;語文教學;閱讀能力;培養

一、構建良好閱讀環境，挖掘小學生閱讀潛能

為了可以把小學生的閱讀潛力深度發掘出來，使小學生形成自主閱讀的良好學習習慣，小學語文老師在教學時，需要為學生構建優良的學習和閱讀氛圍，讓小學生可以在愉快、輕松的學習環境里開展閱讀，使學生的閱讀效率和閱讀效果都得到明顯提升，從而使其語文綜合素養和文學素質獲得提高。相對來說，小學生的年齡較小，自制能力和自律能力都較差，在自主閱讀的過程當中，難免會出來走神、開小差的情況，因此，語文老師利用構建適宜于閱讀的優良環境和氛圍，可以有效緩解影響閱讀的各類因素，使學生能夠更為集中注意力，把精力更多地投入到閱讀學習中去，從而有效實現小學生語文課堂閱讀教學的目標。

例如，老師在對《猴王出世》一課進行正式教學前，就可以先推薦學生們對插畫版本的《西游記》予以閱讀，在內容豐富、色彩繽紛的插畫故事里，引導小學生對《西游記》里的主要人物以及人物之間的相互關系、主要事件等進行了解和把握，在此基礎上再開展《猴王出世》一課的教學，就會使學生對美猴王有了更為深入的理解，更加清晰發生在美猴王身上的各類事件，與此同時，還很好地充實了小學生的課外閱讀內容，使學生的視野得到開闊。在實際的教學過程中，語文老師不但可以借助教學大綱在開拓教學內容，同時，還可以依據學生的興趣、愛好、性格等，為他們推薦適合的、與教材內容相關的課外閱讀，使小學生可以更好地融入到自主閱讀中去，并且，在濃厚的閱讀氛圍里，可以有效促進缺少閱讀興趣的學生自主參與閱讀，從而使整個班集體的閱讀能力獲得提高。

二、尊重學生的主體地位，養成學生良好閱讀習慣

隨著新課改地不斷推行，素質教育的改革也在持續深入發展中，小學老師也需要及時地針對教學形式實施改革，要對新課改的相關要求和目標予以詳細的了解和清晰認知，從而使自己的教學方式得到調整，在教學過程中，要尊重學生的學習主體地位，以學生為根本，針對學生的特點開展教學設計，有效激發學生的學習興趣和學習積極性，充分發揮出學生的學習主觀能動性，從而使學生在學習中能做到自主閱讀學習，并逐漸形成較好的閱讀習慣和較強的學習能力，以使學生能對課文內容進行更加深入的理解，提高課堂教學的實效性。

比如在對《“精彩極了”和“糟糕透了”》進行閱讀教學時，老師就可以讓學生自行找出課文中的精彩語句進行摘錄，并且根據語句的句式進行擴充或仿照，把自己的日常生活代入其中進行擴充或仿照，這樣的方法可以讓學生更快更好地融入到課堂中，從而增強學生的學習積極性，并形成良好的閱讀習慣，同時也充分體現出了學生的主體地位。

三、利用群文閱讀教學，培養學生的閱讀能力

在新課改下，老師想要使小學生的閱讀能力得到提高，就需要切實地對小學的閱讀行為進行精準定位和準確評價。伴隨著社會的快速發展，人們的思想意識也在不斷進步中，教學活動同樣也在不斷創新中，在此過程當中，現代小學生的語文學習習慣也逐漸產生的很大的變化，學習需求和學習目標都體現出了個性化的發展趨勢。因此，老師在對小學生進行語文閱讀能力的培養時，應當以滿足小學生的個性化需求為根本，針對不同的教學前提和目標，采用群文閱讀的教學方式可以有效提高學生的閱讀能力。

比如在對《月是故鄉明》一課的教學中，就要求老師需要先了解和明確課文的教學要求和教學目標，然后以“鄉愁”作為教學主題，根據閱讀偏好和閱讀要求，借助現代網絡技術，在互聯上搜索相關的教學素材;與此同時，老師對于搜索到的素材要做好相關的篩選和還卡合，選擇從各個角度著手對和鄉愁有關的內容進行探討;老師還可以把相關的閱讀素材推薦給學生，以此形成有效的群文閱讀模式，從而使學生的閱讀能力得到提高。

結語：

在小學語文閱讀教學中，老師應當對學生進行引導，使學生可以持續充實自身的知識視界，累積更為豐富的語文閱讀素材。利用實施積極主動的閱讀，可以使學生找到開啟知識的大門。在此過程中，老師要當好學習語文學習和閱讀學習的引領人，積極培養小學生的閱讀興趣，形成良好的閱讀學習習慣，教導學生了解正確高效的閱讀方式，使學生不但喜歡閱讀，而且還會閱讀，從而使學生可以真正掌握充實自己語文綜合素養的方法。

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