如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

陳志芳

【摘要】隨著我國新一輪的課程制度體系改革的持續(xù)推進，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在我們小學教育中日益受到廣泛地認可和重視。然而，在目前我國中小學生英語教學中對于如何將語言學習與提高各個學科的綜合核心素養(yǎng)相互融合的研究和探索仍然顯得十分欠缺。針對這樣的問題，文章簡單概述了當前我國小學生英語核心素養(yǎng)的特征，提出了對小學生英語能力培養(yǎng)的方法，即現(xiàn)代英語課堂教學策略。

【關(guān)鍵詞】小學英語;英語素養(yǎng);小學英語教學;培養(yǎng)策略

前言

中國小學生的英語核心素養(yǎng)主要包括了英語基礎(chǔ)知識、英語的表達技巧、英語語言理解方法和對于中國小學生英語文化的看法和態(tài)度。所以在小學階段的英語課堂教學中，我們要努力塑造小學生健全的人格，幫助他們培養(yǎng)和提升他們的英語意識，實現(xiàn)他們在語言上的溝通、提高他們在思維上的認知。

一、小學英語核心素養(yǎng)的概念

義務(wù)教育第一階段綜合性英語核心能力的主要訓(xùn)練目標，我們將其大致歸納在三個維度：一是必須熟練理解和掌握具有一定的基礎(chǔ)專業(yè)性的英語學科知識，包括聽說讀寫、語音、文字、詞匯等;二是指培養(yǎng)對于促進學生自主意識和社會進步至關(guān)重要的能力，比如他們的創(chuàng)新能力以及具有批判性思維;三是指通過所學英語課程和教育方式的培訓(xùn)來對自己進行理論與實踐的學習而必須具有的綜合技術(shù)素養(yǎng)和各種綜合技術(shù)能力，如團隊協(xié)調(diào)的能力，人際交往的能力，全局化的眼光。小學階段，是促進孩子初步了解周圍環(huán)境、開發(fā)各種綜合能力的一個關(guān)鍵時期。正是從小學開始，大部分孩子開始正式接觸第二語言學習，同時開始豐富人際交往并能夠參與一定的社會活動。貫徹落實良好核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵觀念，有利于小學生各項綜合能力的培養(yǎng)，為其日后的生活和學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.設(shè)置生活化情境

小學階段的英語課堂教學的重點就是要求我們引導(dǎo)小學生與其他人之間進行正常的語言互動，只有創(chuàng)設(shè)一個具有生活性的語言交際互動與溝通交流的情境，才能充分調(diào)動小學生自主性和對語言思維的自主性，引導(dǎo)他們從事語言交際操作的過程中獲得更多地學到豐富和熟練的語言。教師們要求我們應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)一個適宜他們的日常生活與情境的語言環(huán)境，引導(dǎo)他們在這種生活化的氣氛中進行英語訓(xùn)練。如在人教版新版英語小學四年級上冊Dinners ready 課堂教學時，為了能夠讓全體學生熟悉并掌握口頭使用單詞 beef、chicken、noodles、soup、vegetable 以及能夠讓全體學生正確地理解使用口頭語言所運用的句型what would you like？ I’d like some…等。可以用張貼畫的方式營造一個家長用餐的活動場景，并且圍繞課本呈現(xiàn)學生在班級用餐時的場景，教師進行 I’m ?hungry，I want to eat…，I’d like some…（揉搓自己的肚子，裝出吃東西的樣子）的表演，由此調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)學生的英語語感，以及英語自主表達意識。

2.鼓勵創(chuàng)新學習思維

教師們在組織和指導(dǎo)開展小學英語課程教育時，我們應(yīng)當密切地了解如何關(guān)注和重視如何培養(yǎng)學生對于英語表達、判斷和感覺的能力，根據(jù)學生對于英語語言的認識理解和認知能力來進行呈現(xiàn)和傳授的教學，從而為他們提供良好的英語課堂學習情況環(huán)境和氣氛，鼓勵他們在小學英語的課堂中創(chuàng)新，激發(fā)他們的思考積極性和課堂活躍精神。如在人教版新版英語四年級下冊 Weather ，what ' s the weather like today ？在進行課堂教學時，若是簡單地讓學生通過機械地去記憶一些關(guān)于這些天氣的知識和單詞，學生就有可能會覺得比較枯燥，因此我們可以選擇采取一種充分地運用教師的思維指南和引路導(dǎo)圖的教學模式，引導(dǎo)他們緊緊圍繞著這些特殊的天氣對這些地區(qū)的英語和詞匯中具體內(nèi)容都做了一次概括性地分析和總結(jié)，激發(fā)了大部分小學生的興趣和社會參與熱情，引導(dǎo)他們積極向教師提出了各種觀點看法和建議，最終形成了一個以 weather 和 windy 為主要內(nèi)容和核心的綜合性詞匯，然后接下來我們就是通過圍繞著 snowy 、windy 、cloudy 、 sunny 、rainy 延展這樣的次級思維導(dǎo)圖，由此來推動學生們對于有關(guān)這些天氣的英語單詞能夠有進一步更加深入的理解。

3.融入英語文化內(nèi)涵

提高小學生的綜合英語核心素養(yǎng)，不僅需要通過課堂教育進行英語知識的講授和對英語基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，還需要通過課堂教育引導(dǎo)小學生積極地感知自己的英語文化，促使小學生在豐富多彩的英語文化背景的基礎(chǔ)知識中有效理解自己的英語文化內(nèi)涵，進而也有利于促使小學生主動拓寬自己的英語知識視野，激發(fā)小學生對于英語實際現(xiàn)象的深刻認識理解和探究熱情，通過中西方語言與其他民族文化之間的對比中更加深入地認識本國的語言與理解其他民族語言的意義。如在人教版新版英語三年級上冊Merry Christmas的這一課堂教學中，我們可以通過圍繞中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)傳統(tǒng)音樂與民族文化的區(qū)別，來對其中的一些具有比較性的問題探究與分析教學，由此引導(dǎo)了我們的學生深刻認識和了解到中西方傳統(tǒng)音樂和民俗節(jié)日他們不同的歷史背景和文化，引導(dǎo)了我們的學生自覺地尊重不同的民族和差別，端正自己的英語和文化風范品格，主動地擴展和拓寬了英語文化素養(yǎng)。

結(jié)語

在小學的英語課堂教學中為了有效地提高和培養(yǎng)中小學生的英語核心素養(yǎng)，應(yīng)該為他們創(chuàng)造和構(gòu)建良好的英語教學文化環(huán)境和氛圍，設(shè)置必要的英語教學生活化的課堂教學情境，運用有效的方法和手段來培養(yǎng)和發(fā)展小學生的英語自主學習的能力和思維，從而真正實現(xiàn)了提高小學英語課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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