“一平三端”線上教學 打造師生互動高效課堂

孔貝貝

摘要：為切實做好疫情防控期間教育教學活動組織，《材料力學》課程依托泛雅平臺“一平三端智慧教學系統”充分利用互聯網+教育方式，豐富課程網絡平臺資源，合理進行課堂設計，保證每次課都能夠讓學生“樂于聽、能理解、愛參與、會應用”，充分發揮學生主體作用，激發學生課堂參與積極性，較好保障了延期開學期間“停課不停教、停課不停學”的教學效果。

關鍵詞：一平三端;網絡平臺;高效課堂

0? 引言

《材料力學》課程是機械設計制造及其自動化專業的一門專業基礎必須課程[1]。主要研究工程結構中構件的承載能力問題，通過揭示構件的強度、剛度和穩定性問題的基本概念及必要的基礎知識，培養學生在工程設計中有關力學方面的設計計算能力，以理論分析為基礎，提升學生解決問題和實踐動手能力。

1? 以“金課”為目標，搭建優質網課平臺

以打造線上線下混合式金課為目標，建設豐富優質的網絡課程資源，提升學生上課體驗。將課程內容化繁為簡，精心制作通俗易懂的課程講義和說課視頻，打破傳統的說課范式，給學生明確每次課的“學什么、為什么學、怎么學”，避免進入平臺不知如何開始的迷茫;上傳個人錄制的速課視頻和慕課資源鏈接，引導學生進行課程知識的預習及鞏固，對重點內容配備專題視頻和拓展知識訓練，鞏固知識理解和綜合應用;設置針對性的課后作業、限時測驗和專題討論，實現學習測驗和教學反饋。目前課程平臺已設置任務點176個，上傳教學視頻134個、圖片216個、文檔85個，課程豐富的教學資源，為線上線下混合式金課建設奠定了良好的網課平臺基礎。（圖1）

2? 以學生為中心，打造流暢的教學過程

《材料力學》課程最大的特點就是“公式多、概念多”，如何讓學生借助工程實際問題快速準確的理解公式及相關概念的真正含義，是講授本課程的難點問題。本著 “線上重導學、答疑，線下重自學、實踐”的原則，課程教學過程中采用了“六步教學法”。具體如下：

2.1 上課準備? 課前，教師會在學習通和班級群上傳準備好的教學資料[2];提前安排學生觀看學習通課程平臺上的說課視頻、上課PPT和上課任務單，引導學生做好課前預習[3]。設置簽到提醒，在上課前20分鐘設置簽到活動，保證學生及時有序的進入課堂。

2.2 課前熱身? 準備課前測驗內容，引導學生通過做題的方式，回顧之前上次課的知識點和本次課的主要內容，充分利用“一平三端”智慧教學系統的投屏功能，師生共同對學生的測驗題完成情況進行點評，對容易出錯的知識點進行重點講解，設置任務和問題引入本次課內容，帶著問題和任務與學生一起迅速進入學習狀態。

2.3 直播上課? 課程采用“QQ班級群屏幕共享+學習通互動”的教學模式進行課堂直播，對重點難點問題，采用QQ群直播進行有針對性的講解，利用PPT中的墨跡功能模擬板書講解公式推導。

上課期間采用學習通課程平臺中的課中測驗、討論主題、選人、搶答環節等方式進行互動，課堂上“測驗-選人-搶答-討論”等師生互動、生生互動互相穿插，幫助老師全面立體的了解學生對任務問題的了解程度、對知識點掌握情況、對某一問題的看法等。經過課上直播互動和學生反饋來看，學生們表現良好，能夠積極響應教師安排的教學活動，回答問題踴躍，較之傳統課堂學生的積極性有了大幅度的提升，師生都收獲了在傳統課堂上不一樣的驚喜。

對于初學者來說《材料力學》是一門較難理解的專業基礎課程，它“公式多、概念多”，很多公式的形式相差不大，這是學生遇到的較為棘手的問題，如何解決呢？教師的總結歸納就是最好的解決之道。在講解《材料力學》時，要抓住課程的主線，即“外力分析-內力分析-應力分析-應變分析”，讓學生形成一定的學習記憶[4]。另外要用簡潔精煉的語言總結課程的難點問題，如在講解簡支梁受到到均布載荷的作用時的彎矩圖時，就可以形象的認為均布載荷為“雨滴”，彎矩為“雨傘”;在講解拉伸、扭轉和彎曲的應力時，可以總結出應力=（內力/截面性質）*分布規律，有利于學生的記憶;利用學生熟悉的生活場景引出材料力學的相關內容，引發學生思考，激發學習積極性。如冬天常見的水管爆裂問題，同樣處于低溫狀態為何是水管爆裂而不是冰爆裂？為何雙手拉斷粉筆及扭斷粉筆其斷面的形狀是不同的？

2.4 線上答疑? 每次課教師均充分利用學習通的話題發布模塊，發布該次課的重點難點，引導帶動學生在聽課的過程中重點學習，對自己不理解的地方在話題討論模塊提出疑問并給及時解答。對于普遍疑慮的問題，專門錄制速課答疑或者QQ群視頻答疑。多種答疑方式充分彌補了跟學生不能當面解惑的遺憾。

2.5 作業及批改? 為檢測學生學習效果，通過學習通布置作業和限時測驗，要求學生在規定時間內完成并且提交，引導學生養成及時復習預習和按時提交作業的好習慣。功夫不負有心人，通過多次測驗說明同學們對于教學重難點掌握情況良好，線上教學達到了預期效果。

2.6 課后總結? 總結和思考使人進步，為了讓學生養成記筆記和總結的好習慣，教師在每次課結束后都會安排和布置學生上傳筆記和作業情況，引導學生總結每次課的收獲和感想，提出問題、解決問題，持續改進。另外作為教師每次課結束也會總結每次課講授情況，利用學習通的速課錄制或者EV錄屏的方式錄制上課視頻，對不完善的地方補充和改進，剪輯之后發給學生，方便學生反復學習和鞏固。

3? 以平臺為依托，突出教學效果評價

課程采用“一平三端”智慧教學系統進行線上授課，學生不僅可以利用學習通完成課前學習任務，課中和教師進行課堂互動，開展簽到、搶答、選人、討論等活動，并實時在大屏上展現學生參與互動的數據或者學情。這些環節能使學生在90分鐘的時間里始終保持學習的專注，一定程度上避免學生在家上課的拖沓和懶散，提升教學效果;對于性格內向的學生來說，不必再躲避發言，只需要在學習通或者QQ群里發表相關的觀點即可;還可以利用學習通進行拓展閱讀、交流，提升自身綜合素養。

利用“材料力學群”，將輔導員和教學督導人員加入課程群，及時溝通了解上課的紀律和學生反饋，形成良好的閉環反饋機制，保障了教學秩序和教學質量，學生反饋良好。如圖2所示。

4? 總結教學經驗，實現課革穩步前進

《材料力學》課程在線上教學的過程中采用“一平三端”教學平臺，利用“六步教學法”實現了線上資源多樣化、課程內容任務化、課程互動常態化，課堂環節高效化，為概念多、理論分析難、計算繁瑣的課程開展教學改革和線上教學提供了較好的教學經驗。

一場疫情，給我們帶來了太多的改變。第一次全程采用線上授課，從最初學習網絡課程建設、速課錄制、運用“一平三端”線上翻轉課堂的新奇到線上教學工作開展過程中的不斷嘗試、不斷摸索，通過這次挑戰和機遇老師和同學們都學會了很多新技能。其中滋味，只有深入一線教學的老師才能真切地感受到，那是別樣的辛苦，但是在看到自己的學生在家學習也能夠迅速的適應并穩步的進步和成長，同樣也是別人體會不到的欣慰和滿足。

參考文獻：

[1]陳愛平，張秀梅.基于風機方向的《材料力學》課程教學改革的思考[J].科技創業月刊，2016，29（21）：63-64，69.

[2]王為民，戰明僑，柳青.基于團隊合作學習的翻轉課堂模式在急救護理技術教學中的應用[J].衛生職業教育，2017，35（07）：59-61.

[3]姜美.成人高校慕課的建設思路與應用策略研究——以上海市成人高校慕課《色彩學》為例[J].高等繼續教育學報，2016（004）：38-45，70.

[4]安軍，周應龍，劉杰.應用型本科院校《材料力學》課程教學問題探討[J].高教論壇，2015（008）：70-72.