巧設教學板書，優化課堂教學

周玉琴

摘要：一份良好的板書能幫助學生理解課文內容，掌握知識，啟發思維，發展智力。在教學常態課中，板書的作用不能被課件、幻燈、投影等所完全取代，它是課堂教學中最具潛能的資源，它在教學中的重要性是毋庸置疑的。本文主要結合PEP教材，探討如何設計出良好的板書，優化課堂教學，提高教學質量。

關鍵詞：小學英語;常態課;板書設計

板書設計是教師在教學過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學質量的一種教學行為。在實際的教學中，它常常被遺忘，甚至被拋棄。

1 現實狀況

近一年，筆者小學英語常態課上板書使用的情況進行了仔細地觀察，并進行了細致的分析，發現在現階段的常態課上，教師設計的板書主要有以下幾種形式：

1.1 “空無一物”型

這一類型板書的特點是“空白”——整節課下來，在黑板上能尋找到的也許只是一個標題，幾個字符，或是什么也沒有。這樣做的結果往往學生的書寫習慣很不好，因為缺少了教師良好的、長久的書寫示范。

1.2 “天馬行空”型

這一類型板書的特點是“多且雜”——內容多，密密麻麻，滿滿當當。板書設計成這一類型的教師基本上是把黑他覺得是重要的內容都要全盤搬上黑板，這樣做的結果卻是學生被那“滿天星星”眨暈了眼，顯得不知所措。

1.3 “圖片先行”型

這一類型板書的特點是“單一”——單一地依靠貼出教學卡片來呈現教學。教學卡片就成了呈現新知、教學新知的唯一途徑。這樣做的結果往往是固定了教學呈現，也固定了學生的思維。

1.4 “黑板白字”型

這一類型板書的特點是“單調”——在黑黑的板上除了用白色的粉筆寫的字，基本上就找不到其他的了這樣做的結果往往是缺少了音節劃分的引導，把學生記憶單詞拉進死記硬背的死胡同。

2 解決策略

為何在小學英語常態課中的板書設計會呈如此“五花八門”之勢，“無奇不有”之態呢？其主要原因在于執教老師對板書的設計原則和類型認識不清。

2.1 設計原則

2.1.1 科學合理原則

板書應根據學生的年齡、知識水平和接受能力進行設計。除具有科學性之外，板書應以重點內容為原則，合理地進行安排和設計，做到精煉緊湊、重點突出、線索分明，集中反映所學內容的精華，做到少而精，切忌繁而雜。

2.1.2 新穎實用原則

板書的形式應求新、求活、求變。在小學英語教學中，教師可以根據英語學科的特點、教學目標和要求、學習內容與等進行選擇、調整與組合，設計新穎、靈活的板書。

2.1.3 美觀大方原則

簡單板書應追求形式與內容的完美統一，圖文、布局以及色彩的和諧，能使板書產生豐富的表現力和感染力，從而給學生以美的享受，使其在享受中學習知識。

2.1.4 把握時機原則

教師應把握好板書的時機，對于何時板書課題、何時板書重點和難點內容、何時板書練習題、何時擦去不需保留的內容等，都應事先做好統籌安排。板書過早或過遲都起不到應有的效果。

2.2 設計的類型

教師應從教材內容和教學目的出發，根據學生的實際水平和需要，在板書的設計與構思方面多下工夫，力求達到豐富的知識內涵與完美的藝術形式的和諧及統一。那么，有什么類型的板書是可供參考的呢？

2.2.1 提綱式板書

提綱式板書是按照一定的規律把教學內容的重點以清晰的條理，合適的形式準確地概括出來，從而起到提綱挈領的作用。提綱式板書層次分明、結構嚴謹，便于學生看、聽和記，有利于他們理清文章的思路，鞏固和復習所學知識。如下圖就很好得體現了句子和單詞之間的融合。

2.2.2 比較式板書

比較式板書是從各事物之間的共同點出發，將它們之間的不同處表示出來，形成比較，幫助學生理解和記憶，培養學生的求同或求異思維。比較式板書要求教師善于尋找英語教材中具有可比的素材，將其一一對應呈現出來，從而起到鮮明的對照作用。如下圖將四季之間的比較有了一個直觀且有效的展示。

2.2.3 圖文式板書

圖文式板書是以文字、符號、簡筆畫結合的形式展示教學內容，做到協調勻稱，布局合理，讓學生看圖就能明白各事物之間的變化過程，幫助學生突破難點。如下圖很讓學生看圖說話比起看課文理解的效果要好的多。

2.2.4 趣味式板書

趣味式板書就是運用有趣的字體或有趣的圖畫，以夸張和幽默的形式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如下圖讓學生在趣味十足中記憶單詞。

2.2.5 表格式板書

表格式板書是指將教學內容分解成一定的項目并制成表格，然后按項目逐項填寫內容，或用表格的縱橫交叉結構體現各部分內容之間的邏輯關系。表格可以由教師設計，其中的內容由師生共同填寫。如下圖，讓學生在讀讀填填中很好得分清課文各段之間的聯系。

在農村小學的英語常態課上板書的設計可以說是能起到“舉足輕重”的作用，那我們在設計板書時要注意哪些事項呢？

3 結語

板書的設計是一門學問，它需要我們不斷去實踐、總結、反思、創新。更重要的是板書設計是提高教師自身素質的一個重要途徑，設計一份好的板書既能幫助學生學習，又能提高課堂質量，還能提高自身素質，這樣的好事何樂而不為呢？

參考文獻：

[1] 樂加穎.小學英語教學中的板書設計[J].中小學外語教學，2007（01）.

[2] 盧文娟.淺談小學英語板書設計[J].中小學教材教學：小學版，2006（06）.

（作者單位：浙江省溫州市甌海區新橋第二小學）