基于核心素養的初中語文高效課堂的構建

許加玉

摘要：隨著教育改革的全面開展，核心素養的教育理念已經逐步走入教師和學生的心里，同時也成為了教育工作的重要指導思想。是學生進行學習的基礎性科目，也是對學生進行素質教育的核心。在加強核心素養的要求下，教師必須對語文課堂教學進行改革，有效提升學生的學習能力，不斷創新教學方式，開展多種多樣的教學活動，提高課堂教學質量，提升課堂教學效率，促進初中語文高效課堂的建設。

關鍵詞：核心素養;初中語文;高效課堂;建構現狀

現階段對于人才培養的高要求就是核心素養，之前在應試教育的影響下，教師和家長都過分關注了學生的成績，從而忽略了學生的全面發展。隨著現在經濟和科技的發展，人們也越來越重視精神的建設，所以對初中語文學習的要求也不只停留在了知識層面，更加注重起了學生的全面發展。構建高效的課堂是初中語文當下的要求，也是語文學科未來發展的趨勢。建構高效課堂對于課堂的質量、學生的培養有重要的意義。

1 構建高效課堂的必要性

初中語文教學是為了培養學生的思維能力、理解能力、審美能力和語言構建四方面的能力。可是在傳統低效的教學課堂中想要實現對這四種能力的全面學習是不太可能的，所以基于核心素養下我們必須構建高效課堂，使學生得到全面的發展，促進學生對知識能力的全面掌握，順應社會的需求。教師也不再只是單純的為了學生的成績，也要對學生的全面發展和素質教育負責，要教育學生樹立正確的人生態度，培育正確的人生觀、價值觀。學生要勇于創新，教師要敢于改革，在共同努力下使學生的核心素養得到提高，建設高效的初中語文課堂。

2 初中語文高效課堂構建的策略

2.1 激發學生興趣

在建設高效課堂的過程中，首先要注意的就是學生的興趣，只有積極建設有趣的課堂，才能充分調動學生學習的積極性，才能促進學生與教師的互動，學生能更好配合教師進行課堂教學。教師要注重每天的課堂，在課堂的時間內，使學生能夠接觸更多的知識面，掌握更多的知識點，與老師多加互動，以不同的教學方式帶動學生學習語文的興趣，讓學生養成良好的學習習慣。

例如，我們可以營造趣味性的語文教學課堂，在學習《皇帝的新裝》這篇課文時，教師可以提前讓學生在課下進行排練，以話劇的方式讓學生充分參與到課堂中來，讓學生通過角色扮演、情景再現的方式體會文章中的情感，了解文章的內容，更加鍛煉學生的理解力，讓他自己去感悟自己所扮演角色的人物形象、內心情感。

2.2 培養自主學習

學生是學習的主體，在今天的課堂教師更多的把課堂交給了學生，讓學生發揮自己的主體性，讓他們成為課堂的主角和核心。而不像之前的教學以教師為中心，通過教師的講解來讓學生學習知識。這種教學方式給了學生足夠大的空間，讓學生能夠按照自己的個性去發現知識、探究知識和掌握知識，教師現在只是課堂的引導者、輔導者和合作者，充分展現了學生的主動性，使學生能夠發動自己的思維模式，培養學生的創造性。

例如，在學習《出師表》的時候，老師一改常態，不是通過之前的一詞一句的方式為學生們解釋翻譯，而是運用了多媒體教學的方式，通過電子屏幕向學生們整體展示該課文的中心思想，還利用電影片段加強了學生在課本的基礎上對這篇文章的更深刻的理解。學生通過影視片段和文章就可以對古文翻譯個七七八八，培養了學生學習的主動性，使學生更好的進行自主性學習。

2.3 培養意志力

在學習和生活中我們經常會說誰誰是天才，可是有句名言說：“天才是百分之九十九的汗水和百分之一的努力”，通過這句話我們就知道成功無關乎天賦，只有通過努力和堅持才能通向成功。在我們的語文學習中也是一樣的，學習成績好不是靠的天賦，而是同學付出了努力和積累，人家的積累是在生活中一點一滴中積累起來的。一次成績的起伏說明不了什么，我們要培養學生無論處在什么境遇中都能夠積極向上，不言放棄的意志力。

例如，在平常的學習和測試中，教師可以設計一些獎懲制度，鼓勵我們進步的學生，也給退出的學生一些警醒，讓他們體驗成功的快樂和競爭的殘酷，培養他們的競爭力和好勝心。在平常講解難題時，教師不要急于給出答案，要讓同學們進行思考回答，在每次失敗之后進行總結，教師給出指導，讓學生向正確的方向前進，鍛煉學生的意志力，使學生在自己的摸索和探索中前進，最終找到正確的答案，品嘗成功的喜悅。

3 總結

促進學生的全面發展不僅是新課改的要求，更是學生適應社會的必要能力。構建高效課堂對于初中語文來講是一種對知識的掌握，對于學生來講能夠有效提升學生的學習效率。培養學生的核心素質是語文教學中的一項重要教學內容，這不是一個短期可以實現的目標，需要我們的教師和學生共同努力。不斷的創造高效的課堂，讓學生以更加自信、更加充滿智慧的態度去面對社會的需求。

參考文獻：

[1] 林春仙.基于核心素養的初中語文信息化教學思考[J].華夏教師，2019（01）.

[2] 李彩華.基于發展學生核心素養的初中語文的學習需求[J].課程教育研究，2019（13）.

（作者單位：江西省宜春市袁州區三陽中學）