優化班級管理，實施道德教育

盧彥榮

【摘要】德育是小學班主任工作中的重點內容，可以提升班主任的工作能力和師德素養。通過履行德育責任，小學班主任能夠發掘更多班級管理技巧，從而提高道德教育的實效，有助于提高小學生的道德意識，提升其綜合素養。本文分析了小學班主任班級管理策略，提出了多種德育工作見解，對于樹立小學生的正確思想觀念有著積極的引導作用。

【關鍵詞】班級管理;小學;班主任;德育

引言

小學階段是我國義務教育的起始點，德育工作也是重中之重。班主任在小學班級管理工作中扮演著核心角色，能夠通過實施道德教育來潛移默化的影響學生，從而擴大德育工作成果。為了幫助小學生實現人生價值，讓其樹立正確的思想道德觀念，班主任應當加強素質教育，不斷探索德育工作新途徑，致力于做好小學生的人生導師，為其答疑解惑，促進其綜合素質全面發展。

一、優化管理，注重言傳身教

班級管理不僅需要班主任主觀方面努力，也需要小學生的積極配合，如此方能構建學風濃厚、班風穩定的班級[1]。小學班主任要注重言傳身教，規范自己日常教學、生活中的言行舉止，注重為人師表，不斷優化班級管理，為后續的道德教育實施創造良好的條件，使之以全新的精神風貌來融入班集體，為班級管理和建設做出貢獻。可以帶領學生共同建設圖書角、文化墻等，通過打造優質班級環境，潛移默化的影響學生，使之耳濡目染，樹立優秀的學習意識，能夠積極主動的利用各類資源進行學習，助力優秀學習風氣形成。在日常班級管理的過程中，由于部分小學生的自控能力相對較差，班主任此時應當注重言傳身教，充分利用圖書角、文化墻等元素，以示范和解讀的形式來傳授正確的學習方式，與學生共同開展趣味文化活動，在活動中融入自控能力培養，使之樹立良好的自我管控意識，不斷增強注意集中能力，從而營造良好的班風，顯著提高班級管理工作質量。

二、樹立榜樣，堅持以身作則

榜樣具有重要的激勵作用，可以在小學生心中樹立優秀的權威形象，從而指導其學習行為。因此，小學班主任應當堅持以身作則，爭做小學生心目中的榜樣，在道德品質培養的過程中，積極主動的帶領學生學習、勞動，激起小學生的崇敬之心，使之將班主任當做自己的學習榜樣。要靈活利用小學生的模仿心理，營造良好的德育工作環境，可以在日常授課過程中，運用藝術性語言來闡述文化知識，從而激發學生的主觀學習能動性，使之在模仿教學語言的同時，提高學習獲得感、滿足感[2]。班主任也要在生活中約束自我言行，堅持以身作則，為小學生樹立底線原則，增強其法治意識，使之明確生活中的日常行為準則，根據班主任的示范來約束自我言行，增強自我控制能力，積極弘揚新風尚、傳遞正能量。還要在班級內部以“無記名投票”的形式，評選出優秀的學習榜樣、生活榜樣，引導全體學生向榜樣學習，不斷增強規則意識，激勵其健康成長的同時，為其合理規劃學習、發展的方向，切實提高德育工作質量。

三、家校共育，構建德育合力

家校共育是德育工作新途徑，有助于構建德育合力，大限度提升小學班主任工作實效。家長是小學生的第一任教師，由此可見，家長在家庭內進行德育教育，能夠延續校內教學成果，所以，為了提高家長的協同配合教育能力，班主任應當通過互聯網致信等方式，向家長釋放家校共育信號，使家長樹立起優秀的德育意識，為家校共育機制的建立提供有力保障。要注重德育合力的構建，通過定期召開共育班會、互聯網視頻溝通等形式，向家長提供小學生的校內表現信息，部署下一階段的家校共育工作，與家長共同落實德育教育工作，更好的發揮德育合力來提升班級管理效率。比如，圍繞“孝敬親老”主題開展共育活動，引導家長與學生在家庭完成不同的任務，以“短視頻”的形式發送至教師端，教師則需要在總結會上與家長進行溝通、交流，指出部分家長在共育中出現的問題并予以解決，大限度提升德育成效。

四、道德實踐，組織德育活動

道德實踐是增進師生情誼和加強師生溝通的最佳手段，能夠幫助班主任發現小學生身上存在的各種學習、生活問題，從而采取針對性的解決策措施，幫助其改正自身不足，樹立優秀的道德意識，不斷提高綜合素質[3]。可以通過班級文藝會的形式來洞悉學生的言行舉止，在細致觀察和科學分析后，根據學生的表現進行點評，以單獨談話或巧妙糾正的形式，幫助其在文藝會上展現自我，提高其自信的同時，使之認識到自身存在的不足，從而樹立優秀的學習、生活態度，積極主動的改正自身出現的問題，從而提升德育實效。還要帶領學生進行社會實踐，到文化宮、博物館、紀念館等地進行參觀，比如，列舉司馬光的成長事跡，講解司馬光成長過程中所做出的“砸缸救人”舉動，讓學生受到強烈感染的同時，樹立優秀的道德觀念，鼓勵其學史明理、以史為鑒，樹立良好的道德意識，從而提高自我思想品德，不斷在實踐中收獲學習碩果，進而提高德育工作的質量。

結束語：

道德教育不僅是道德層面的知識教育，而且是融入德育精髓的優秀品德培養。小學班主任通過運用優化管理、樹立榜樣、家校共育、道德實踐等策略，不斷的探索德育工作新路徑，在注重言傳身教的同時，堅持以身作則，規范自我言談舉止，注重構建德育合力，發揮家校合育機制的重要力量，定期組織開展德育活動，在實踐中培養學生優秀的道德品質，引導其積極面對學習、生活。

參考文獻：

[1]李琳.小學班主任德育工作行為研究綜述[J].內江科技，2020，4103：89-90.

[2]林素惠.新時期小學班主任工作的思考[J].品位經典，2020，11：124-125.

[3]許瓊.新時期小學班主任德育工作策略探討[J].現代商貿工業，2019，4021：206-207.=