游戲教學法對自閉癥兒童詞匯教學的探討

韓麗平

【摘要】在現代漢語中，游戲一般被解釋為“娛樂活動”，分為智力游戲和體育游戲。而在小學語文教學中，游戲活動是一種以小學語文語言學習為目的，以各種有趣的游戲為形式，“寓教于樂”的行為過程。簡言之，游戲就是小學語文教學的一種載體、手段或者方法。無論特殊孩子還是普通孩子，愛玩的天性是一致的，也是孩子最樂于接受的形式更是學生積極參與教學活動的一種有效手段。美國心理學家布魯納說，最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在興趣，最能激發學生這種內在興趣的莫過于游戲，現在教育倡導寓教于樂，而游戲教學法無疑是對這項教育準則最好的解讀。

【關鍵詞】自閉癥兒童 游戲法 詞匯教學

一、自閉癥的定義

孤獨癥（autism），又稱自閉癥，是一種先天性嚴重的精神發育障礙。表現為社交能力的缺失和重復刻板的行為和思維方式。

二、自閉癥兒童語言的現狀和困境

（一）部分自閉癥孩子遵循正常孩子相似的語言發展規律，發展相對滯后。

語言作為孩子溝通工具的一種，是孩子和大人試圖互相明白對方的互動下逐漸發育成熟的。而自閉癥孩子由于自身障礙，語言發展緩慢，但是迫于滿足日常生活學習等所各種需求，又有了交流的動機，這也為我們的詞匯教學提供契機。

（二）構音障礙

智力缺陷、腦癱、自閉癥等特殊兒童普遍存在構音問題，尤其是聲母構音異常，導致旁人無法聽清甚至是聽懂他們的語言，無辦法順暢交流。表現為構音時存在音位的替代、歪曲、遺漏、添加等現象。替代是指說話時以一個音代替另一個音，如將/ge/說成/ke/;歪曲是扭曲發音，自行創造音來描述;遺漏是指說話時不經意省略;添加是指說話時自行添加音素。

（三）語義理解和運用

自閉癥兒童對詞語的理解停留在表面，但無法理解字面背后真正的含義。比如，遇到一個熟人，被提醒“叫阿姨”，他直接回應“叫阿姨”

三、游戲教學法的重要性

（一）可以使特殊孩子集中注意力，跟上教師的腳步。從教學方面講，游戲的趣味性有自己獨特的的魅力。教師可將各種知識和技能的學習融入游戲之中，把知識和趣味融為一體，使學生在玩中學習，在玩中學，在趣味中思考。

（二）活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。語言學習是非常枯燥的過程，如果一堂生活語文課始終是緊張的狀態，學生反而很快會游離于課堂之外。靈活多變的游戲教學形式，不拘于一般的教學形式，更能吸引自閉癥孩子主動學習。

（三）正確運用所學知識。在詞語游戲學習過程中，最終還是要落實到詞語的正確運用。通過游戲對所學的詞匯、句型進行真實場景模擬，實景再現詞語的語用，替代學生機械、單調、枯燥的詞匯學習過程。在游戲前后，幫助學生加深對詞匯、句型的理解和運用，這可謂一舉多得。

（一）認知目標詞

警察、老師、律師、郵遞員、牙醫、木匠、宇航員、爸爸、秘書、舞蹈家、電腦操作員、獸醫、消防員、農民、聽力學家、言語治療師、油漆工人、公交車司機、醫生、媽媽、機械師

（二）跳棋游戲

入門級：學生圍坐，學生輪流擲篩子，按照篩子上的數字，移動棋子跳到對應的格子并說出對應圖片格子里的職業，答對者繼續，錯誤者退回原位，優先到達終點者獲勝。

競技級：兩人選好棋子顏色，老師擲篩子，按照篩子上的數字，學生移動棋子跳到對應的圖片時，先說出對應圖片里的職業者可以放下棋子，較慢或者錯誤的退回原位，優先到達終點者獲勝。

（三）誘導練習

學生手拿棋子，根據擲篩子數字移動棋子，當走到一張圖片上時，老師可參考“誘導練習”中的句子來誘導學生用這個單詞來回答

喉嚨痛時，媽媽帶我去看 ________ （醫生）

前面的房子著火了，快打電話叫________（消防員）

________ 為新建的房子量木頭（木匠）

________ 每天都到幼兒園來送信（郵遞員）

今天，幼兒園里的________教我一首兒歌（老師）

我的汽車撞壞了，我把它送到________那里去裝修（機械師）

每天上學之前，________ 為我們做早餐（媽媽）

如果牙疼，你就去看________（牙醫）

露露很喜歡跳舞，他希望有一天能成為一個________（舞蹈家）

要是能像________那樣飛到太空，那該多好啊（宇航員）

結束語

在實際的教學中，自閉癥孩子會因為構音障礙影響詞匯的學習，在鞏固發音知識后才開始學習詞匯，而詞匯又是語言形成的基礎，也架起與外界溝通的橋梁，是一道光，照亮孩子們踽踽獨行的路;是一把鑰匙，開啟奇妙之門，感受神奇的語言魅力。如果說，探究自閉癥未解之謎是一條遙遠的星河，那探究自閉癥孩子的詞匯教學就是一束微弱的星光，而游戲教學使其更加光亮，更加強大，這就足矣。

參考文獻

[1]張磊，周林燦，黃昭鳴.《語言康復訓練實用手冊》[M].華東師范大學大學出版社，2010