寫作教學(xué)要重視形象思維訓(xùn)練

高舒

【摘要】總有人感嘆，不善于寫作的人一個(gè)字都難得挨出來，而善于寫作的人總能滔滔不絕地寫，其實(shí)這也反映了兩者的區(qū)別就是他們各自所掌握的寫作素材的質(zhì)、量都是有很大區(qū)別的。執(zhí)筆寫文章的時(shí)候，寫作素材主要來源于生活中的積累或者依靠生活中的回憶進(jìn)行再加工而來。不是誰都有足夠多的生活歷練積累，那么對生活歷練的回憶再加工的這個(gè)過程就顯得尤為重要了。這個(gè)再加工的過程本身就是一個(gè)創(chuàng)造性地運(yùn)用形象思維、邏輯思維和創(chuàng)新性想法的過程。本文的分析探討主要是在我國初中語言寫作教學(xué)中，老師對于學(xué)生如何進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練策略與方法，以期有效地幫助我們的學(xué)生在實(shí)踐中通過形象思維的應(yīng)用來豐富理解文章的材料、加深理解和提高文章的思路。

【關(guān)鍵詞】初中寫作;寫作教學(xué);形象思維;寫作訓(xùn)練

前言：思維活動全程參與于寫作的過程，思維能力的水平直接影響著寫作水平的高低。由此不難理解，寫作思維能力是一個(gè)寫作的人眾多能力中最核心的能力。寫作思維能力主要有三種：對事物的邏輯分析能力、對抽象事物進(jìn)行轉(zhuǎn)換的形象思維能力以及創(chuàng)新思維能力（即靈感思維）。本文著重談的是形象思維在寫作中的作用。

一、強(qiáng)化聯(lián)想訓(xùn)練，使學(xué)生善用聯(lián)想

學(xué)生寫作時(shí)常常吐槽無話可說，這也是很多文章寫下來空洞乏味的原因。一篇文章讓人讀下來覺得沒有內(nèi)涵，往往是過于談?wù)摾碚摗⒋蟮览砣チ耍鴽]有把理論、大道理與具體的事例聯(lián)系起來，作者不能把理論與一個(gè)具體的、合適的形象聯(lián)系起來去表達(dá)思想，寫作視角局限。在日常的寫作教學(xué)中，教師不妨對學(xué)生開展聯(lián)想的訓(xùn)練：首先分析作文題目的意思，由此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分析的結(jié)果（主題、關(guān)鍵詞、文章主旨等）在以往的生活經(jīng)歷基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。此時(shí)，教師要提醒學(xué)生對所聯(lián)想到的素材進(jìn)行甄選，要盡量選取那些能夠充分凸顯文章宗旨、富有內(nèi)涵的、具備生動畫面感的素材來作為文章寫作的主體和素材，力求能使文章的內(nèi)容具體生動。另外，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，就要盡量讓學(xué)生從自己的"固定思維"中得到釋放，避免思維的局限。在實(shí)際的教學(xué)中，老師不要一味地渴望讓教師和學(xué)生親手動筆，而是用一種課堂上進(jìn)行提問的形式向?qū)W生進(jìn)行提問，以增強(qiáng)學(xué)生在思維層次間的互動和交流，幫助他們拓寬了學(xué)生的寫作視野。

二、激發(fā)學(xué)生想象思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象

在每個(gè)人的思想意識中，對理性思維的累積是穩(wěn)定的、穩(wěn)步上升的存在，而感性思維的累積會隨著時(shí)間、空間、類別等等因素發(fā)生不確定的變化。那么如何充分利用我們有限的感性思維呢？這就需要我們運(yùn)用想象把感性形象創(chuàng)新成為更加生動的形狀和意象來表達(dá)個(gè)人的情感。這也正是說明了想象雖然比現(xiàn)實(shí)多彩，但現(xiàn)實(shí)是想象的靈感來源。想象能夠使學(xué)生的思維變得更加靈活，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作平添色彩。這里有必要區(qū)別一下，聯(lián)想是由一個(gè)事物聯(lián)系到另一個(gè)事物，這兩個(gè)事物都是真實(shí)存在的;而想象也是由一個(gè)事物聯(lián)系到另一個(gè)事物，但是被聯(lián)系到的另一個(gè)事物有可能是未存在也不會發(fā)生的。想象較聯(lián)想的思想域會更寬廣。因此教師在訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想力的同時(shí)還要注重激發(fā)學(xué)生想象力，這其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造力。并且，在信息時(shí)代的大背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度普及，學(xué)生能夠接觸、收集到更多的感性思維，這對于寫作素材的積累也是有幫助的。

教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生剪輯一些動畫小視頻，或者找一些相關(guān)的影視作品作為教學(xué)素材播放給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟和感受。

三、形象思維訓(xùn)練的幾點(diǎn)策略

1.豐富學(xué)生形象記憶

在平時(shí)的寫作練習(xí)中，可以由教師來擬定一個(gè)作文題目，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目展開思考，首先列出提綱，這是對于寫作目標(biāo)的確定。對形象記憶的積累不是一蹴而就完成的，這是一個(gè)日積月累的過程。教師可以給學(xué)生布置一些小而巧的練習(xí)：要求學(xué)生把日常生活中觀察到的、感受到的有趣的事情寫下來，這個(gè)記錄的過程不僅能夠幫助學(xué)生儲備形象記憶，而且也是對形象思維訓(xùn)練的一個(gè)過程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去想象和創(chuàng)新。

2.提高學(xué)生形象表現(xiàn)水平

對形象素材的選擇也很重要。只有挑選出有價(jià)值的、有表現(xiàn)力的素材，運(yùn)用形象思維將這些材料進(jìn)行轉(zhuǎn)換，才能夠使所描繪的事物更加生動精彩。它要求學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從中找出最具情感交融的材料來闡述文章主題。以描述春天為例，單純寫春季油菜花開、燕子銜泥、微風(fēng)細(xì)雨等形象，不僅因描述羅列造成繁瑣，更易因表述泛濫使讀者疲于閱讀。從一個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，深入淺出的進(jìn)行表達(dá)，則可如“寒雪梅中盡，春從柳上歸”一樣，深刻的喚醒讀者對春的感受，簡練而又有意境。

3.融通其他藝術(shù)熟練創(chuàng)造形象

知識是相通的，很多藝術(shù)形式在底層邏輯上是相似的、在內(nèi)涵上也是相通的。因此，教師在對學(xué)生形象思維進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，可以引入其他的藝術(shù)形式。例如，在描寫主題人物的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌名畫，從中體會作品的意境以及對人物的間接描繪;在以命運(yùn)為主題的文章中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞經(jīng)典的樂曲，通過對音樂的理解在頭腦中形成相應(yīng)的畫面，然后用文字表達(dá)出來。很多時(shí)候，看似與寫作無關(guān)的音樂、繪畫、詩歌等藝術(shù)形式，其實(shí)是能夠啟發(fā)學(xué)生的感知力，拓寬學(xué)生的思維，帶動學(xué)生將文字與形象思維結(jié)合。

結(jié)語

在初中寫作教學(xué)中，重視對學(xué)生形象思維的訓(xùn)練能有效提高初中學(xué)生對事物聯(lián)想的能力、根據(jù)現(xiàn)實(shí)事物發(fā)揮想象的能力、以及在現(xiàn)實(shí)事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維創(chuàng)新的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生形象材料整合水平的提升和文字表達(dá)能力的增強(qiáng)，符合寫作的創(chuàng)造性需求，為學(xué)生良好思維習(xí)慣和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉麗鳳. 初中語文作文教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練技巧[J]. 雙語學(xué)習(xí)（烏魯木齊）， 2018， 000（012）：32.

[2]余彥華. 初中作文教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練探討[J]. 科教導(dǎo)刊（電子版）， 2019（19）：158-158.

[3]尤建峰. 關(guān)于初中作文教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練探索[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)：00081-00082.