探析項目教學法在初中信息技術教學中的應用

【摘要】在初中信息技術教學過程中，實施項目教學法，能夠將知識進行項目處理來開展教學。即通過獨立項目的教學設計與實施，實現信息技術知識內容的獨立運用，以此實現課堂教學質量的提升。就初中信息技術教學而言，根據當前的教學情況，實施項目教學法，提升學生知識的掌握能力，幫助學生提升信息技術綜合能力。因此，本文主要對項目教學法在初中信息技術教學中的應用進行研究分析，旨在通過對項目教學法進行詳細闡述，并提出應用策略，為以后類似的教學提供一定的參考建議。

【關鍵詞】初中信息技術;項目教學法;應用策略;研究分析

引言

在初中信息技術教學中開展項目教學法，需要根據教材內容制定獨立的項目，將其交給學生自己進行處理，通過對學生進行指導，從而優化實際的課堂教學效果。項目教學法其實施的要點在于將教師掌握的教材與學生的實際學習情況相結合，通過知識運用進行項目化處理，從而讓學生能夠掌握信息技術知識的運用，實現整體學習效果的提升。同時，以項目教學能夠引導學生進行自主學習，實現初中信息技術高質量課堂教學的建設。

1初中信息技術教學現狀

在初中信息技術教學上，其教學問題蘊蓋了以下三個方面。其一，學習問題。在初中學生的信息技術課程學習上，學生往往偏重于教師教學引導模式，對于自主學習的意識相對單薄。而在學生的全面發展要求上，需要學生能夠逐步朝著知識的理解掌握運用方向發展。因此在實際的教學上，學生的知識運用能夠需要重點培養;其二，運用問題。在初中信息技術教學中，學生與教師往往更依賴于講解模式的課堂教學，對于學生的理解能力與運用能力的教學引導相對較少，導致學生的運用思維培養不足，進行影響到學生的信息技術知識運用能力;其三，操作問題。在信息技術課程知識的學習中，實際的學習效果往往體現在學生的項目操作上，而實際的教學上，教師未能夠發揮其在教學引導上的作用，導致實際的學生知識操作能力相對較弱，限制了學生能力的發展。因此，針對當前的初中信息技術單元教學問題，實施項目教學法，讓學生能夠在教師的指導下獨立完成相應的項目實踐，通過實踐過程明確信息技術的運用要點，提升課堂的教學質量。

2項目教學法運用價值分析

在初中信息技術教學中，項目教學法的運用，能夠有效的鍛煉學生的運用能力，通過指導學生完成項目實踐過程，從而為學習的細化與深化提供保障。同時，項目教學方法的運用能夠幫助教師節省大量的教學時間，給出學生更多的實踐時間，能夠幫助學生開發多方面的學習能力，實現課堂教學效果的改善。在實際的初中信息技術教學中，需要教師合理實施項目教學法來加深學生對于知識的理解，提升學生的學習興趣，為初中學生的健康成長提高保障[1]。

3、項目教學法應用策略

3.1優化項目設計

在初中信息技術項目教學法的應用中，需要教師優化項目教學內容的設計環節。在合理運用項目教學法中，需要進行針對性的課堂教學設計。即在項目教學開展前，通過預構、導構和內構教學設計的縱向發展，實現教學的優化整合。同樣，項目教學法的開展，有助于信息技術教與學的高效整合。因此在實際的應用策略中，需要在教學設計與課堂準備環節進行優化，通過對發揮項目的實踐教學優勢，讓教師能夠借助經驗與知識的層層覆蓋，從而確保項目教學法的應用中，能夠培養學生的實踐能力，從而發揮項目教學法的實踐價值，以此保障初中信息技術單元整體教學質量[2]。

3.2重視知識應用的遷移

在初中信息技術項目教學法的應用中，需要教師重視知識應用的遷移。初中信息技術作為一門理論與實踐要求相對較高的學科，在實際的課堂教學中運用項目教學法，需要打制定相應的實施計劃，通過將知識理論與實踐進行細分，從而讓學生能夠將課本知識遷移到實踐項目當中，以此提升自身的實踐操作技能。因此，在初中信息技術課堂教學中，以項目教學法的實施來培養學生的實踐能力，加強學生對于知識的理解與運用能力，同時借助相關的項目問題的討論，讓學生能夠將抽象理念概念具體化，為后續的自主學習思考提高保障[3]。

3.3重視學生實踐能力的培養

在初中信息技術項目教學法的應用中，需要重視學生實踐能力的培養。由于初中信息技術教學難度相對較大，各知識點的教學治理都依賴實踐效果。在課堂教學上，項目教學法的應用受到學生實踐能力的影響。因此，在項目教學法的應用中，需要加強學生對于知識的理解與運用，關注學生獨立問題解決能力，通過激發學生的學習熱情，指導學生互助合作，將實踐能力與項目相結合，以此提升初中學生的問題解決能力。同時在新課程下，借助項目教學法來培養學生多樣式思維，通過將項目教學法與傳統的教學模式相結合，來改變初中信息技術課程的教學形式，激發學生對信息技術課程的喜愛，將初中學生的信息技術知識與應用進行轉化統一，以此提高初中學生的信息技術綜合能力[4]。

結束語

由此可見，針對初中信息技術課程實踐需求較強的特性，在課堂教學上，合理應用項目教學法，來幫助學生培養自主解決問題的能力，加強學生的知識運用能力。同時在項目教學法的應用上，需要教師重視自身能力的提升，通過優化項目教學內容的設計，提升學生的知識掌握能力，通過進一步發展學生的探究能力，從而為學生的健康成長提高保障。

參考文獻：

[1]陳建麗.項目教學法在八年級信息技術教學中的應用初探[J].考試周刊，2021（57）：119-120.

[2]楊帆. 創客教學法在初中信息技術教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2021.

[3]繆德艷.項目教學法在高中信息技術教學中的應用思考[J].文理導航（中旬），2021（06）：93-94.

[4]曾襯弟.情境教學法在初中信息技術課堂教學中的應用[J].教育信息技術，2021（05）：75-77.

作者簡介：張莉娟 （1984年5月），女，漢族，山西省洪洞縣人，本科，山西省洪洞縣淹底鄉一中，中小學二級教師，研究方向：中學信息技術