高校青年教師職業發展策略探析

范文卿

摘 要：隨著國家對教育的重視程度加大，現在高校都開始不斷擴招，因而高校的師資隊伍里青年教師的人數也會逐漸增多，并且成為高等教育中的骨干力量。青年教師團隊有著很多突出的優勢特點，對于提高教學質量很有利。但是也存在著很多制約他們職業發展的外在和內在因素，影響了青年教師的職業發展前景，也在一定程度上制約著教學質量有新的進展。本文就高校青年教師職業發展策略進行探究分析。

關鍵詞：高校;青年教師;職業發展;策略

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）02-0282-02

在現階段，我國高校的青年教師數量龐大，青年教師群體思想較為開放、思維很活躍、知識面也廣，而且他們的學歷層次整體很高、知識體系更新速度快、接受新興事物的能力強，他們對于實現人生價值的愿望非常強烈。因此，高校青年教師隊伍在教學過程中有很多優勢，一方面由于和學生的年齡差距小，思想觀念和學生有很多相似之處，有利于建立和諧的師生關系。另一方面，青年教師思維活躍，授課內容可以有效激發學生的學習興趣，促進教學效率提高。但是，青年教師由學生轉為教師的時間不長，他們的個人價值觀還未完全成熟，容易受到外界思想的影響，而且教學經驗還在積累階段，教學方法有待改進。個人職業規劃道路尚不清晰，容易有職業倦怠和迷茫心理出現。站在學校層面，幫助青年教師做好職業發展是當前應該引起重視的問題，只有青年教師的職業發展方向明確，才能有效提升實現自我價值的信心，從而可以促進他們的教學綜合素養水平提高，有利于進一步提升高校的教學質量。

一、高校青年教師制定職業發展規劃的重要性

（一）有利于促進青年教師的個人成長與發展

青年教師踏入社會的時間并不長，盡早確定好自己的職業發展規劃對于他們個人的成長與發展非常有利。

第一，建立好職業發展規劃可以幫助他們確定學科發展方向，明確自己的奮斗目標是什么，應該為實現目標作出怎樣的努力，減少容易出現的迷茫心理，這樣能夠在很大程度上增強他們的工作自信心。

第二，制定好職業發展規劃后有助于促進他們在專業研究方面有更多突破，因為研究方向確定后就需要主動學習更多知識技能來不斷提高自己的綜合能力水平，經過長時間的研究經驗積累就有可能在專業領域中有突破性的收獲。

（二）有利于提升高校綜合實力水平

高校青年教師制定清晰的職業生涯發展規劃不僅會影響他們自身的未來發展前景，還會對高校的綜合實力水平帶來一定的影響。一方面，青年教師的職業發展方向確定后就會更加認真鉆研學科項目，促進高校科研實力水平提高，進而可以為國家和社會培養出更多優秀的專業性人才。另一方面，青年教師在朝著自己的職業發展方向付出努力的同時，還會有效激發其隱藏的潛能，從而幫助高校發掘更多優秀的教師人才，高校也就能夠合理配置人力資源，實現人盡其才的發展戰略目標，有利于高校持續穩定地發展[1]。

（三）有利于滿足社會發展的需要

在當今時代，教育是促進國家經濟發展的重要基礎，教育的發展狀況一直備受國家領導人的重視。教育可以為社會培養出需要的人才，但是前提是要有優秀的教師進行教導，青年教師是現在高等教育中的骨干力量，提升青年教師的教學綜合能力水平有利于培養出高級人才。如果青年教師能夠明確職業發展規劃，那么就會朝著專業目標去努力，同時這也正是滿足社會發展的需要。在國家政治方面，意識形態就是黨的重要工作之一，在校大學生處于人生價值觀塑造的關鍵時期，在這個階段培養大學生形成正確的意識形態非常重要，所以優秀的教師可以有效指導大學生樹立正確的價值觀，在意識形態教育上能夠達到國家的要求。

二、高校青年教師職業發展現狀分析

高校青年教師是一個很年輕的團體，承擔著為國家培養優秀人才的重要責任，是促進提升高等教育水平的人才保障。因而青年教師的職業發展狀況與高校教育質量有著很大的聯系，明確職業發展規劃對于教師本人和高校來說都有著積極作用，但是現在高校中青年教師的職業發展狀況不容樂觀，多方面的影響因素導致青年教師的職業發展道路不夠順暢。

（一）教學綜合能力有待提高

隨著社會經濟的不斷發展，現在企業對于專業人才的要求水平逐步提高，不僅要有扎實的理論知識體系，還要有很強的實踐操作能力，因此對于高校教師的教學綜合能力也相應地提出了更加嚴格的要求。但是現在高校青年教師的教學綜合能力還是處于有待提高的狀態，在教學的過程中，青年教師由于自己的知識儲備量受限，對授課內容的掌握程度不深，而且也不利于和其他學科進行交叉授課，因材施教的能力不足，時間久了就必然會影響教學質量。另外，新時代對于大學生的動手實踐能力要求也提高了，但是青年教師由于教學經驗不夠豐富，因此在培養和提高學生的實踐能力方面會有些力不從心，將理論和實踐相結合的教學能力還有待提升。

（二）職業生涯規劃不清晰

青年教師參加教育工作的時間不長，在教學崗位上由于還沒有完全掌握教學技能和方法，因此經常有力不從心的情況出現。在日常教學工作中把時間都用于教學內容的準備上，沒有空出時間來仔細思考自己的職業生涯規劃，不確定自己想在哪個專業領域中深入探索，時間長了就會讓專業技能的更新速度停滯，逐漸放松對專業技能的學習，進而出現迷茫心理。另外，很多高校為青年教師提供的科研資源有限，青年教師無法在現有資源中順利完成自己的科研目標，進而會逐漸削弱實現科研目標的動力，找不準自己的研究方向，從而不利于制定清晰的職業生涯發展道路[2]。

（三）個人師德修養需要提升

很多高校的青年教師都沒有接受過教師職業情感方面的培養，因此個人師德修養還有待提升。不少教師在教學工作中只注重完成教學任務，缺少情感付出，教學工作只達到了傳遞知識技能的目的，卻沒有完成育人的目標。良好的師德修養會對學生產生潛移默化的影響，進而讓學生更喜愛這門課程，促進教學質量提高，但是對于剛就業的青年教師來說，對這方面的認識還不到位，敬業精神、奉獻精神、平易近人等師德修養都還需要時間去積累。不少教師在教學工作中的敬業與奉獻精神不足，總是抱怨教學環境不好，無法專心研究項目，還有的教師不愿意與學生多接觸，在課上與課下和學生的溝通交流都很少，不知道學生的內心想法，進而不能為改進教學方案提供有價值的參考依據，不利于提高教學質量[3]。

三、高校青年教師職業發展策略探析

對于現在高校青年教師職業發展所遇到的問題，必須及時采取相應的應對措施，才能促進青年教師盡快認清自己的發展現狀，從而制定明確的職業生涯發展方向，這樣既可以實現自己的人生價值，也能夠有效提高教學綜合能力素養，為國家和社會培養出更多優秀的人才。

（一）強化青年教師教學能力培訓，提高教學質量

在高校教師團隊中，青年教師群體占據的地位很重要，是高校實現可持續健康發展的重要保障，因而提升青年教師的教學能力水平就是提高學校教學質量的基礎。站在高校層面，應該加強對青年教師隊伍教學能力的培訓力度，采取科學合理的培訓措施來促進青年教師綜合教學能力水平提高。應該建立科學規范的青年教師培養制度，制度內容應該遵循以人為本的原則，體現出人文關懷的理念。可以邀請優秀的教育專家到學校為青年教師開展提升教學能力的專題講座，讓青年教師知道提升教學能力需要具備哪些技能，進而可以有目的性地培養自己的教學能力[4]。

（二）鼓勵教師明確個人職業生涯規劃，增強核心競爭力

青年教師的人生發展道路還很長，因此提早確定好個人的職業生涯規劃對促進實現人生價值很有幫助。高校應該建立相應的激勵機制來鼓勵青年教師積極尋找自己的職業發展方向。應該給青年教師提高薪資待遇水平來減輕他們的生活壓力，這樣青年教師才會把更多精力和時間放在拓展知識視野范圍上，加強對科研項目的研究力度。要給青年教師提供良好的外出培訓機會，青年教師的思維很活躍，接受新興事物的能力強，讓他們外出交流學習可以開拓眼界，進而有利于他們找到自己的職業發展方向，逐步增強核心競爭力。

（三）提升教師道德修養，促進師生關系融洽

高校應該增強青年教師以學生為主體的意識，讓他們知道教學工作的對象是學生，教學目標就是教書育人，因此不應該在在教學工作中以傳授知識為唯一目標，還應該引導學生養成良好的道德品質。為了盡快提升青年教師的道德修養水平，高校可以對青年教師進行這方面的崗前培訓，培養青年教師要有奉獻、敬業、愛崗、親近學生等教學素養，主動拉近與學生的距離，建立和諧的師生關系。在教學課堂上應該尊重學生的課堂主體地位，正視學生的學習能力差異，多給予差生一些幫助，在課下也應該多與學生進行溝通，認真聽取學生的意見和建議，這對于青年教師來說正是促進個人教學能力提高的好機會。時間長了，青年教師可以贏得更多學生的尊重與喜愛，學生也會增強對這門課程的學習興趣，學習的積極性和創造性也會相應提高，進而有利于收獲良好的教學成效[5]。

四、結語

青年教師制定好清晰的職業發展規劃很有必要，既能夠促進青年教師的個人成長與發展，又可以提高學校綜合實力水平，還能夠滿足社會發展的需要。針對現階段青年教師職業發展遇到的教學綜合能力有待提高、職業生涯規劃不清晰、個人師德修養需要提升等問題，已經提出相應的解決對策，可以從強化青年教師教學能力培訓、鼓勵教師明確個人職業生涯規劃、提升教師道德修養這三個方面著手應對。在未來的高等教育中，高校應該加強對青年教師隊伍的職業發展規劃引導力度，幫助青年教師可以全身心地投入教育工作里，提升高校的教學綜合實力水平，為國家和社會培養出更多優秀的綜合實用型人才。

參考文獻：

[1]張軍暉.高校青年教師職業發展中的引領機制與策略研究[J].山西煤炭管理干部學院學報，2016，29（4）：99-100.

[2]王晶.地方高校青年教師職業認同發展困境及應對策略研究[J].決策探索（下半月），2017（9）：51-52.

[3]劉曉玲.轉型發展視域下高校青年教師職業認同感危機及提升策略[J].河北大學成人教育學院學報，2017，19（2）：92-96.

[4]毛軍社，寇靜.淺析高校青年外語教師職業可持續發展策略[J].英語廣場，2016（1）：82-84.

[5]王建虹，孟歆云.高校青年教師職業生涯發展指導策略[J].教書育人，2010（36）：42-44.

（責任編輯：李凌峰）