高校英語教學“課程思政”有效策略分析

符燕津

摘 要：社會的高速發展，對人才的需求量逐漸增加，對人才的質量也提出了新的標準和要求。我國高校作為培育人才的重要基地，要努力提升教學質量，提高學生的各項能力水平，促進學生向著國際化、綜合化的方向發展。但是在高校的英語教學中出現了一定的問題，英語教師過于注重英語讀寫技能和口語技能，忽略了對學生實施德育教學的工作。高校學生雖然已經是成年人，但是思想體系的發展仍不完善，基于大學校園的多種誘惑，高校英語教學勢必要將“課程思政”的教學理念融入實際教學過程中，在提升高校學生英語水平的同時，完善學生的思想道德體系。本文立足于高校英語教學和“課程思政”之間的關系，探討了在英語教學過程中有效融合課程思政理念的策略。

關鍵詞：高校英語;教學;課程思政;有效策略

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）02-0091-02

我國政府在全國高校的思政會議上提出，要把思想政治的課程理念靈活穿插在不同的教學環節中，將思政課程理念融入多種課程之間，在實際教學過程中，對高校大學生實施德育元素的滲透。由此可見，我國已經從利用思想政治課程對學生實施德育教育，轉變為利用多種課程對學生進行思想道德建設的教學理念，這不僅滿足了社會的實際發展需求，也落實了新課程改革的要求，是我國教育發展理念的重大進步。但是由于課程思政想法提出的時間較短，缺乏有效的實踐經驗，很多高校無法將課程思政的教學理念合理地融入實際教學過程中。在高校英語教學的過程中，英語教師不能夠真正理解課程思政理念的內涵，只是將課程思政的理論知識生硬地放在英語教學設計中，導致英語教學出現“不倫不類”的現象，降低了學生的學習效率。高校英語教師要改善教學觀念，將課程思政與英語教學進行有機結合，培養出高素質的應用型英語人才。

一、課程思政理念對高校英語教育的重要影響

課程思政是近年來國家提出的新型教育理念，擁有豐富的教育內涵和高遠的立意[1]。課程思政理念的具體內容是指深入挖掘不同課程所蘊含的德育內涵，并將課程中的思想道德教育內涵有效地發揮出來，讓學生在學習過程中受到潛移默化的影響。高校的英語教學課程是提升學生英語知識的有效工具，同時也是提升高校學生英語核心素養的人文手段，因此高校英語教師在教學時要兼顧學生英語能力和綜合素養的提升。高校英語教學對學生綜合素養的提升主要表現在對學生自我認知體系的完善上，通過新型的教學手段，提高學生對世界以及自我的認知程度，加深學生對社會環境的理解，樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀體系，對各國的多元文化有深刻的理解，提升高校學生的英語口語交際能力。

課程思政理念的提出，為高校的英語教學提供了重要的指導思想，改善了英語教學中重知識技能、忽略人文教育的現象，為高校英語教學體系注入了新鮮的血液，激發了英語教學體系的活力[2]。在課程思政理念的指導下，改變了西方國家文化單向輸入的現象，提升了大學生對在母語文化方面的自信程度。高校英語教師在思政理念的融入過程中，不能出現生搬硬套的現象，要深刻挖掘大學英語教學中的德育教學素材，將漢語文化和英語文化有機結合，提升學生的思想道德高度，完善大學生的情感價值體系，實現對學生進行人文教育的教學目標。

二、將高校英語教學與“課程思政”理念有機結合的策略

在高校的英語教學體系中，教師是英語知識的重要傳播角色，大學英語教材是承載英語知識的主要載體，教學方法是提高學生學習效率的重點手段[3]。因此，要從英語教師、英語教材以及高校的英語教學方法三方面來深入挖掘思想政治教育的深刻內涵。將教師作為思想政治教育的重要引導角色，要求教師將思想政治的教育理念貫穿課堂教學的始終;將英語教材作為思想政治教育素材的重要來源，深入挖掘教材中的德育元素內容，并將英語知識與思想教育進行緊密聯合，提升高校英語教學的教學質量和教學效果;將教學方法作為對學生實施思想政治教育的重要手段，利用新型的教學方法，改變枯燥的課堂教學模式，激發學生對英語學習的興趣，讓學生在英語學習的過程中完善自身的思想道德體系[4]。

（一）提升教師思想政治教育意識

要想在高校英語教學課堂有效地融合課程思政理念，首先要從教師入手，改善教師的教學觀念，讓教師認識到對當代大學生實施思想政治教育的重要性，提升教師的思想道德素養，建設一支高素質的英語教師隊伍。教師是課程思政理念的實施者，因此教師本身必須要具備一定高度的思想道德意識以及對學生進行思想政治教育的專業能力[5]。為了提升教師的教學技能，學校應該從以下三個方面來提升英語教師的教學能力和個人德育素養。

第一，要對英語教師進行專業培訓，為教師樹立正確的思想政治教學觀念，讓教師仔細研讀思想政治課程的教材，挖掘英語教材與思政教材之間的共通性。同時也要將國家對高校英語教學的新要求及時傳達給一線教師，讓英語教師根據國家下發的教學方針和教育政策來制定符合教學要求的教學設計方案。

第二，促進教師對我國傳統文化的學習，提升英語教師的傳統文化底蘊，讓教師在英語教學的過程中，將英語文化和傳統文化進行有機結合，提升高校學生對本土文化的自豪感。

第三，高校可以實施課堂教學效果評比和鼓勵思政教育落實課堂的政策，通過激勵政策促進教師對思想政治教學的深入研究，為學生提供高效的、富含德育元素的英語課堂，提升學生思想道德建設的高度。

（二）挖掘英語教材中的思想政治教育素材

基于英語是對國際通用語言的教學，教材也同樣根據國際性、多元性的原則來制定教學內容，因此，高校英語教材中體現了對西方國家社會環境面貌的反射，滲透了多個國家的文化內容[6]。根據高校英語教材的特點，教師可以從以下三個方面來挖掘教材中的思想政治教育素材。

第一，將英語的單元主題與相關的中華傳統文化內容相結合，提升學生對英語新知識學習的熟悉感，激發學生對英語教學內容的思考。不同國家文化都具有一定的共通性，因此英語教材中的部分內容也能反映我國的傳統文化精神，在英語課堂的教學過程中，將傳統文化與教材話題結合起來，促使學生對傳統文化產生深刻的思考，讓學生感受到其中源遠流長的傳統文化精神，提升學生的思想內涵，完善學生的思想道德體系。

第二，在教材的主題升華部分引入課程思政的教學理念。英語教材的編纂是依據社會對人才的需求來制定的，因此英語教學能夠培養出符合社會需求的、富有責任感的接班人。根據英語教材的這一特點，教師要引導學生從課文主題延伸到思想政治教育上，促進學生形成良好的道德品質[7]。

第三，在教師在英語詞匯的教學時，要深入挖掘詞匯的深刻含義，培養學生的詞匯聯想體系。例如在講授human一詞時，教師可以延伸到human與people的區別，引出individual、person等表示“人”含義的單詞，將這些單詞與我國“以人文本”的工作思想聯系在一起，體會不同單詞的深刻含義，讓學生在詞匯學習過程中認識到我國的人本理念。

（三）改變英語教學方法，落實課程思政理念

對學生實施思想政治教育最成功的方法，即為無痕德育，在無形之中對學生進行德育教育，真正地做到“潤物細無聲”的德育教學。教師可以在英語課堂中選取情境教學法來提升學生的學習興趣，引導學生對教學內容產生深刻思考，在課堂的互動中落實課程思政的育人理念。情境教學法是指通過創設貼近生活實際的教學情境，達到教學目標的新型教學方法。由于思想政治教育屬于隱性教育，具有抽象的教學特點，因此教師要利用具化的教學情境，讓學生在教學情境中來升華自身的思想道德建設[8]。教師可以利用多媒體教學設備，將教學內容直觀地呈現在學生的面前，并利用提問的互動方式來創設實際情境，激發學生對英語教學知識的探索興趣，建立良好的教學氛圍，調動學生的積極性。教師也可以通過交際教學法，讓學生根據自己的想法分為兩個小組進行辯論，不僅能提高學生的英語表達能力，也能讓學生在辯論的過程中對某些德育思想進行不斷的反思和思考，糾正思想錯誤。

三、結語

隨著新時代的到來，教育也要隨著時代的變化而變化，每個學校都要改變以成績為唯一評判標準的教學理念，要對學生實施兼顧德育與知識兩方面的綜合教育。課程思政理念的提出，正是我國教育行業重視德育教學的重要體現，也體現了社會各界開始意識到思想道德教育對接受高等教育的學生來說具有極強的積極作用。隨著全球化進程的不斷加速，國際上對優質英語人才有著迫切的需求，而高校作為培養優質人才的主要陣地，必須提升自身的教學質量，為社會不斷輸送英語人才。在國際交流時，每個英語人才所展現的不僅是個人的文化素養，同樣也代表了國家的形象。因此，高校英語教學要將課程思政理念有機融合在教學過程中，形成科學的英語教學體系，保證英語人才在思想道德上不會出現偏差，為社會、為國際提供思想正確的綜合型人才。

參考文獻：

[1]黃河，林蕓.《大學英語》課程思政教學探索與實踐——以江西經濟管理干部學院為例[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（21）：154-155+158.

[2]葉慧.地方高校英語專業課程思政實踐方法探究——以《綜合英語》課程教學為例[J].智庫時代，2019（49）：159-160.

[3]李如占，張冬冬.課程思政：各類課程與思想政治理論課協同育人的有效路徑[J].高教論壇，2018（6）：14-16.

[4]朱永成.課程思政背景下《公共政策分析》的思想政治教育功能探析[J].大眾文藝，2018（23）：236-237.

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[6]田鴻芬，付洪.課程思政：高校專業課教學融入思想政治教育的實踐路徑[J].未來與發展，2018（4）：99-103.

[7]張嘉倫.淺論“課程思政”視角下在外語教學中提升文化自覺與自信--以日語入門教學為例[J].甘肅高師學報，2018（1）：85-88.

[8]李雅興，姚功武.“新中國成立70年高校思想政治理論課歷史回顧與時代展望”高峰論壇綜述[J].山西高等學校社會科學學報，2019，31（11）：98-101.

（責任編輯：李凌峰）