高中歷史教學中的家國情懷教育

翟政科

摘 要：現代社會經濟的不斷發展對我國教育事業提出了更高的要求，在高中階段進行歷史教學活動中，家國情懷教育具有不可或缺的重要價值，必須對其加強重視，本文分別從教學理念，教學目標，教學情境和歷史教材四個方面探究家國情懷教育的實施策略，希望能夠為其相關人員教育工作提供更為豐富的理論依據。

關鍵詞：高中;歷史教學;家國情懷教育

引言：在高中歷史教學活動中，家國情懷教育的有效開展能夠確保社會主義核心價值觀的有效實現，同時，還可以進一步確保在高中階段更為科學的落實德育教育工作，保障學生歷史情感，對其未來發展具有極其重要的現實意義，為了進一步明確在高中歷史教學活動中如何更為科學的開展家國情懷教育，特此展開本次研究

一、改進課堂教學理念

在我國傳統教學活動中，受到應試教育的長期影響，大部分教師將參加高考作業歷史課堂教學的最終目的，對歷史課堂教學活動中開展家國情懷教育具有很大程度的不利影響，必須對其進行科學改進。在具體開展教學活動時，不能將其教學模式僅僅局限于傳統教學理念，教師需要鼓勵學生積極提出問題，對其進行深入探討[1]。以此為基礎，可以保障學生學習歷史知識，同時進一步拓展學生視野。基于此，高中歷史教師具體教學活動中開展家國情懷教育時，首先需要確保科學轉，自身教學理念。

二、明確歷史教學目標

在高中階段進行歷史教學活動時，具體包括三個方面教學目標。其一為歷史知識，教師需要基于教材向學生講述歷史事件發生的背景，進程以及對我國造成的具體影響。其二為歷史能力，教育人員需要基于教學活動對學生進行歷史能力的有效培養，具體包括歷史解釋能力，史料分析能力和歷史評價能力等多個方面。其三為歷史情感，教師需要基于歷史素材進行學生情感的有效培養，家國情懷是歷史課堂教學活動中情感教學的重點內容。三個方面教學目標之間具有極為緊密的聯系性，因此，教師在具體進行學生家國情懷培養時，需要基于學生歷史能力和歷史知識高度重視家國情懷，確保能夠實現歷史教學質量的有效提升。教師在具體進行家國情懷教育時，需要重點鍛煉學生歷史思維能力。例如，在進行鴉片戰爭教學時，關于鴉片戰爭的起源，在我國歷史和英國歷史尚存在一定的差異，中國歷史認為鴉片戰爭是西方國家侵略我國的跳板，而英國則普遍認為鴉片戰爭是為了爭奪自由貿易權，基于此，教師在具體進行教學活動時，需要引導學生多角度，全方位的看待歷史問題。

三、科學設計教學情境

在高中階段歷史教學活動中，教師需要科學創設多種教學情境為家國情懷教育的有效看看創造良好的條件，例如，在進行九一八事變課堂教學時，教師可以在一定程度內有效融合視頻，圖片和音樂等教學資源，科學創設教學情境。應用能夠反映九一八事變的相關影視資料和音樂作品進行教學情境的科學創建，實現學生愛國情懷的有效激發，對其進行更為科學有效的家國情懷教育。在此過程中，教師還可以通過巧設疑問引導學生逐步深入教學情景，實現家國情懷教育的有效開展。在具體開展教學活動時，教師需要深入分析教材典型課例，基于學生特點，教學目標及其重難點問題科學設計相關問題，對學生進行一定程度的引導和啟發，使其能夠逐步自主思考，進一步感受課例中所蘊含的家國情懷[2]。例如，在進行古代手工業進步一課教學時，教師首先需要引導學生進一步明確，絲綢之路在我國歷史上的重要地位，然后以此為基礎，進一步探究絲綢之路的歷史價值，不僅能夠匯聚各族文明，同時，還可以進一步拓展文明交流途徑，確保學生能夠更為深入的感受絲綢之路所蘊含的信念和精神。與此同時，在具體教學活動時，教師還需要利用一帶一路思想對學生進行有效啟發，使學生能夠在現實生活中進一步感受開辟絲綢之路的重要價值，從而有效增強自身家國情懷。

四、深入挖掘歷史教材

在高中歷史教材內存在大量歷史事件和人物，在具體開展教學活動時，教育人員需要有效結合家國情懷教育從教材文本內挖掘相關教育資源，在課堂教學過程中，對其進行科學滲透，使學生能夠進一步感受歷史英雄人物的愛國情懷，從而實現良好家國情懷教育的有效開展。教育人員通過深入挖掘教材中關于家國情懷的具體內容，科學有效的實施家國情懷教育，對學生進行愛國主義情感的有效培養，實現學生認知能力的全面提升。例如，在高中歷史教材中，甲午中日戰爭，抗日戰爭等歷史事件都是在展家國情懷教育的重要資源，基于此，教育人員需要科學摘取類似知識，同時向學生進行科學傳遞，確保學生思想和個人情感得到更高程度的發展，進而保障家國情懷教育具有更大的滲透力和影響力，使學生能夠進一步體會祖國的強大，民族的神圣。在此過程中，教師還可以科學引進多媒體設備，輔助教師更為高效地開展家國情懷教育，例如，在進行國共十年對峙教學時，教師可以基于教材內容利用網絡設備搜尋相關影視作品，向學生播放精彩片段，使其能夠進一步感受長征的艱險，從而使其能夠更為真切的感受歷史英雄人物的內心情感，保障家國情懷教育的科學開展。

五、結束語

總而言之，通過改進課堂教學理念，明確歷史教學目標，科學設計教學情境，深入挖掘歷史教材，能夠確保在高中階段歷史教學活動中更為有效的開展家國情懷教育，對學生愛國情懷進行更為有效的培養，保障學生歷史情感，有效推進現代教育事業的進一步發展，使其更好地滿足國家經濟建設需求。

參考文獻

[1]李秦蘇.高中歷史教學中世界意識與家國情懷的交織[J].西部素質教育，2018，v.4（10）：245-245.

[2]郭基勝.高中歷史核心素養”家國情懷”的考、學、教[J].環球市場信息導報，2017（44）：71-71.