高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅可以促使高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促使其全面發(fā)展。為促進(jìn)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，筆者從前言入手，對(duì)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義和必要性進(jìn)行了全面而深入地分析，并在此基礎(chǔ)上全方位、深層次地剖析了高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，最后根據(jù)其現(xiàn)狀探究了高中地理教學(xué)培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;意義和必要性;現(xiàn)狀;策略

一、前言

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是指學(xué)生不受他人的支配，自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，它與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)具有相反的差異，它要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑以及創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是課堂教學(xué)的首要任務(wù)也是教學(xué)過(guò)程的最終目標(biāo)，更是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義和必要性

人們常說(shuō)：“讀萬(wàn)本書(shū)不如行萬(wàn)里路”，而高中地理教學(xué)作為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然鬼斧神工的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有非常重要的意義。但不可否認(rèn)的是，由于地理這門課程具有一定的特殊性，對(duì)學(xué)生的空間想象力、邏輯思維能力、記憶能力和理解能力有著較高的要求，所以很多高中生在學(xué)習(xí)地理這門課程時(shí)往往感到非常的吃力。可以說(shuō)，如果單純地依靠課上時(shí)間去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，學(xué)生根本就不可能掌握地理這門課程的精髓，而只能學(xué)到一點(diǎn)皮毛用于應(yīng)付考試。如果我們想提高課堂教學(xué)有效性，教師就必須打破傳統(tǒng)的教育思想，摒棄“填鴨式”、“灌輸式”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)有效地引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這門課程。高中生面臨著很大的高考?jí)毫?，所以如果他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂教學(xué)的作用就不可能真正地發(fā)揮出來(lái)。為此，作為高中地理授課教師，他們必須要意識(shí)到培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性和重要性，保證課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣。事實(shí)上，地理這門課程并沒(méi)有學(xué)生想象的那么難，只要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并善于利用業(yè)余時(shí)間去加強(qiáng)理解和應(yīng)用，那么在后續(xù)的學(xué)習(xí)中將感到“如魚(yú)得水”，根本就不存在因?yàn)閷W(xué)習(xí)新知識(shí)而遇到瓶頸的問(wèn)題。相反，如果地理教師只會(huì)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求給學(xué)生講課，即使學(xué)生死記硬背記住了一些知識(shí)，也會(huì)隨著時(shí)間的推移而遺忘，都“交還”給了教師。為此，高中地理教師必須要秉承“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念，不僅要教授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

三、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

與高中其他科目相比，地理這門課程明顯更“接地氣”，與學(xué)生未來(lái)發(fā)展更密切相關(guān)。比如，隨著人們生活水平的不斷提高，外出旅游已經(jīng)成為很多人修養(yǎng)身心、陶冶情操的主要途徑，如果高中生具有豐富的地理知識(shí)作為基礎(chǔ)，那么他們不僅可以在游玩中將課堂知識(shí)學(xué)以致用，同時(shí)還可以領(lǐng)略中國(guó)大自然的內(nèi)在美、外在美，取得身心上的愉悅感、幸福感。當(dāng)然，要想讓高中生達(dá)到這樣的要求，首先應(yīng)該提高課堂教學(xué)效率，完善教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。然而從目前的情況來(lái)看，高中地理教學(xué)工作仍然存在較多的問(wèn)題。例如，教學(xué)內(nèi)容老套、教學(xué)方式單一、教學(xué)理念缺乏時(shí)代性等。

（一）教學(xué)內(nèi)容老套。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，因此提高課堂教學(xué)效率便顯得尤為重要。如何提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升是每個(gè)高中地理教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，只有準(zhǔn)確把握好教學(xué)的方向，并制定高效的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教材與實(shí)際生活可以緊密聯(lián)系到一起，我們才可以保證課堂教學(xué)有效性，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容老套不僅會(huì)使后續(xù)的教學(xué)工作難以體現(xiàn)出時(shí)代性、教育性，同時(shí)還會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而這對(duì)于他們未來(lái)發(fā)展是非常不利的。應(yīng)試教育對(duì)高中地理教學(xué)的影響是非常大的，雖然灌輸式教育可以讓學(xué)生學(xué)到一些新知識(shí)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來(lái)看，這種教育模式是非常有害的。中國(guó)的地理文化并不會(huì)隨著時(shí)代的變遷而產(chǎn)生很大的影響，但是在不同的時(shí)代背景下也會(huì)產(chǎn)生很多新的研究方法和研究手段，這方面內(nèi)容往往是高中生應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但由于教師缺乏這方面的認(rèn)識(shí)，就并沒(méi)有將這部分內(nèi)容當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較老套。

（二）教學(xué)方式單一。

互動(dòng)是提高課堂教學(xué)有效性的有效途徑，對(duì)于地理這種比較抽象、難度較大的課程而言，更需要師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)。然而我們都知道，傳統(tǒng)的“填鴨式”人才培養(yǎng)模式并不能使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，一般都是教師的“一言堂”，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。無(wú)論是學(xué)習(xí)哪門課程，教師都應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生自己意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和意義，他們才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，所取得的學(xué)習(xí)效果才能更理想。教學(xué)方式單一不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)還會(huì)讓他們養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在地理課上學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)、睡覺(jué)、聊天等。教學(xué)方式單一還會(huì)給學(xué)生留下不好的印象，顯露出教師教學(xué)能力有待提高的事實(shí)。

（三）教學(xué)理念缺乏時(shí)代性。

高中地理是一門比較特殊的學(xué)科，對(duì)教師和學(xué)生要求都比較高。教學(xué)理念缺乏時(shí)代性一方面會(huì)影響到教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施;另一方面也會(huì)使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量大打折扣。很多教師仍然沿襲過(guò)去的教學(xué)理念，在選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式時(shí)往往比較隨意，并不會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。作為當(dāng)代高中生，他們接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)，而且對(duì)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)也比較全面。智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備在高中生群體中的普及也為高中地理改革創(chuàng)新教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師所需要做的就是打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，融入更多的現(xiàn)代化元素，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，采用多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、高中地理教學(xué)培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

高中生需要面臨很大的高考?jí)毫?，而且與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這種在高考中占比比較大的科目相比，地理的重要性明顯要小很多，所以很多學(xué)生更傾向于將更多的時(shí)間和精力應(yīng)用到學(xué)習(xí)這些科目上，而對(duì)于地理這種“副科”則往往會(huì)降低一個(gè)等級(jí)。因此，如果想要提高高中地理課堂教學(xué)有效性，首先應(yīng)該端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)學(xué)好地理的重要性，并且要求他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）改革教學(xué)內(nèi)容。

為了在高中地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，教師首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，并增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并用圖片、小視頻、動(dòng)畫(huà)等形式代替過(guò)去那些復(fù)雜的文字，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的靈動(dòng)性。當(dāng)然，教師之間也可以加強(qiáng)溝通與合作，并且做好區(qū)域調(diào)研工作，用學(xué)生身邊最真實(shí)的案例給學(xué)生講解教材上的理論知識(shí)，將理論聯(lián)系實(shí)際付諸于實(shí)踐，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。其次，學(xué)生也可以向教師提出建議，在不影響正常教學(xué)的條件下要求教師尋找一些他們比較感興趣的內(nèi)容。

（二）改革教學(xué)方式。

正如前面所論述的那樣，課堂互動(dòng)是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅有利于提高課堂教學(xué)有效性，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。翻轉(zhuǎn)課堂是增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)的有效方式之一，所以教師完全可以借鑒這種教學(xué)模式，將整個(gè)教學(xué)工作分成課上與課下兩個(gè)過(guò)程，既可以降低學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的依賴性，同時(shí)還可以降低教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間去復(fù)習(xí)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。在課堂的前幾分鐘，教師可以以提問(wèn)的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，在臨近下課，教師可以幫助學(xué)生回顧、總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不能一味地鞭策、威脅。

（三）更新教學(xué)理念。

思想決定行為，高中地理教師更應(yīng)該更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，將人才培養(yǎng)目標(biāo)放的長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，盡可能地消除應(yīng)試教育思想。新課標(biāo)要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要尊重學(xué)生的課堂主體地位，以興趣教學(xué)為主。所以教師就應(yīng)該嚴(yán)格按照新課標(biāo)的基本要求，既要有自己的教學(xué)思路和想法，同時(shí)還要以滿足學(xué)生實(shí)際需要為前提，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，制定更嚴(yán)格、更有效、更明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為高中學(xué)生提供更高質(zhì)量的地理教學(xué)服務(wù)，讓他們從內(nèi)心感受到地理這門課程的內(nèi)在魅力和價(jià)值。學(xué)生也要意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，跟著老師的思路走，同時(shí)還要有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，與教師形成一種亦師亦友的關(guān)系。

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作者簡(jiǎn)介：羅吉平（1976.6—）女，漢族，四川省綿竹市南軒中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，主要研究方向，高中地理教學(xué)。