核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學章節(jié)起始課教學探析

卓麗霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國教育對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度越來越高。由于高中數(shù)學知識體系呈現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、層次遞進的特征，因此，在高中數(shù)學教學中章節(jié)起始課教學是重要的組成部分，在高中數(shù)學教學中要重視章節(jié)起始課教學的內(nèi)容，以便讓學生根據(jù)新開始的單元內(nèi)容和總體特征制定有針對性的學習方法，促進學生學習能力的提高，使學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)與發(fā)展。基于此，本文就對核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學中的章節(jié)起始課教學展開分析，并提出相應的教學策略，以期為廣大教師提供相關教學指導。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;章節(jié)起始課;教學策略

高中數(shù)學章節(jié)起始課，指的就是高中數(shù)學每章節(jié)開始之前的教學，這一環(huán)節(jié)的教學通常具有溝通章節(jié)知識橋梁的作用，就是以一種潛移默化的方式帶領學生進入到新的章節(jié)學習中，因此高中章節(jié)起始課教學具有重要作用。但是，在實際教學過程中，教師往往忽視了章節(jié)起始課的教學，沒有充分發(fā)揮章節(jié)起始課的功效，忽視了它對學生學習的促進作用。核心素養(yǎng)視角下，為了更好地提高數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，筆者就結合具體教學經(jīng)驗，談談在高中數(shù)學中章節(jié)起始可的教學策略，以期能激發(fā)學生的學習動力，為改善高中數(shù)學教學帶來新思路。

一、深度理解，準確把握教學目標

當前數(shù)學核心素養(yǎng)提出，我們需要從數(shù)學的角度來分析現(xiàn)實生活問題，運用數(shù)學思維來思考現(xiàn)實，這樣不僅能充分發(fā)揮數(shù)學學習的價值，還能提高學生對數(shù)學知識的運用能力。在核心素養(yǎng)的指引下，高中數(shù)學教學不僅要改進教學方法，創(chuàng)新教學手段，還應在具體的教學工作中，將核心素養(yǎng)這一教學目標落實到課堂上，全面提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。因此，教師在高中數(shù)學章節(jié)起始課的教學中，可充分利用章節(jié)起始課的存在向學生強調(diào)數(shù)學知識運用的重要性，重視對學生知識和技能的傳授，不斷傳授學生數(shù)學思想和思維方法，盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容做好數(shù)學問題滲透工作，從而強化學生對數(shù)學知識的理解與認識。

例如，在《平均變化率》這一課教學中，筆者并沒有在上課開始就要求學生掌握相關數(shù)學概念和理論知識，而是先明確這節(jié)課的基礎概念和教學意義，如讓學生知道“導數(shù)”是數(shù)學微積分部門的基礎改變，主要是用來研究變量和函數(shù)的重要思想方法，而平均變化率是學習“導數(shù)及其應用”的章節(jié)起始課。在確定了教學目標之后，學生就能對將要學習的內(nèi)容有深刻的認識，從而為后續(xù)的教學奠定基礎。比如，教師可從生活實際出發(fā)，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生積極參與到數(shù)學學習中，從而帶領學生感受平均變化率的現(xiàn)實作用，讓學生對這一知識有更深刻的認識。

二、貼近生活，整合學科創(chuàng)設情景

數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學，數(shù)學與生活有著十分密切的關系，很多數(shù)學知識都能夠解決生活中的問題。因此，核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學章節(jié)起始課教學中，教師要認真研究教學內(nèi)容，將生活實際與教學內(nèi)容有機融合，讓數(shù)學知識回歸生活，將抽象的數(shù)學知識與現(xiàn)實的生活問題融合到一起，激發(fā)學生的探索欲望，讓學生體會數(shù)學學習的樂趣，從而提高數(shù)學課堂教學效率。

比如，在《任意角》這一課的教學中，主要講的是三角函數(shù)的基礎，其中三角函數(shù)和其他學科之間也有著緊密的聯(lián)系，如物理中的振動、波動的聯(lián)系就和三角函數(shù)有很大關系，所以，在實際教學中，教師即可將其與之相聯(lián)系，從而引入三角函數(shù)的知識，通過這種遷移的方法，讓學生認識到三角函數(shù)學習的重要性。這樣不僅能為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境，還能啟迪學生的數(shù)學思維，提高學生對抽象知識的理解，從而實現(xiàn)高效的學習效果。

三、了解根源，歸納概括生成概念

數(shù)學知識通常是以結果的形式呈現(xiàn)出來的，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教師和學生都對數(shù)學成績比較重視，但核心素養(yǎng)提出，數(shù)學教學要重視向學生展示“結果”背后的過程，讓學生在此基礎上對數(shù)學知識進行探索、推理和歸納，讓學生在獲得結果的同時，獲得邏輯思維的鍛煉。因此，核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學章節(jié)起始教學中，教師應注重向學生傳授知識根源，帶領學生歸納概括數(shù)學概念，從而實現(xiàn)讓學生知其然，并知其所以然，真正讓學生掌握數(shù)學知識。

比如，在《數(shù)系的擴充和復數(shù)的概念》這一教學中，通常情況下教師會在先從有理數(shù)擴充到實數(shù)，然后再擴充到復數(shù)，從而達到讓學生理解復數(shù)概念的目的。但是很少有教師關注復數(shù)的背景是什么，學生對這些了解并不多，為此，在教學過程中，讓學生了解根源喲無誒重要，這樣不僅能讓學生對所得結果有深刻認識，還能讓學生對復數(shù)的概念研究有更全面的了解，從而真正理解復數(shù)的意義。

總而言之，章節(jié)起始課對高中數(shù)學教學的重要性不言而喻，章節(jié)起始課不僅有助于培養(yǎng)學生的學習能力，還有助于促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此在高中數(shù)學教學實踐中，教師應充分發(fā)揮章節(jié)起始課的作用，優(yōu)化教學方法，調(diào)動學生學習積極性，指導學生對章節(jié)起始課的內(nèi)容進行設計，引領學生更好地學習數(shù)學知識，從而打造出高效的數(shù)學課堂。

參考文獻

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